Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2023/2024 учебном году»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ»

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НЕПРЕРЫВНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ НА 2021–2025 ГОДЫ

2021

В методических рекомендациях выделены основные содержательные составляющие деятельности по каждому направлению воспитания Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 годы. Приведены примеры республиканских мероприятий, предусмотренных Программой по каждому из направлений воспитания для реализации их содержания. Выделены условия эффективной реализации направлений воспитания по отношению к учащимся. Представлена литература для педагогов по каждому направлению воспитания.

Адресуются педагогам учреждений общего среднего образования, дополнительного образования детей и молодежи, профессионально-технического, среднего специального образования и высшего образования.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ

ИДЕОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ГРАЖДАНСКОЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

ВОСПИТАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СТРЕМЛЕНИЯ К САМОПОЗНАНИЮ И САМОРАЗВИТИЮ

СЕМЕЙНОЕ И ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ, ТРУДОВОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ БЫТА И ДОСУГА

ПРИМЕНЕНИЕ ИНДИКАТОРОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 годы является основой для разработки комплексных программ воспитания детей и учащейся молодежи на областном, районном (городском) уровнях сроком на пять лет с учетом культурно-исторических, социально-экономических, демографических и других особенностей региона, запросов семьи, возможностей всех субъектов воспитания. На их основании в каждом конкретном учреждении образования также разрабатываются программы воспитания сроком на пять лет и планы воспитательной работы на каждый текущий учебный год.

План воспитательной работы в каждом конкретном учреждении образования должен отражать национальный контент, специфику деятельности, в том числе региональную, а также особенности учреждения образования, в котором осуществляется образовательный процесс.

Таким образом, при планировании воспитательной работы педагогам следует опираться на Программу непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 годы, комплексные программы воспитания детей и учащейся молодежи на областном, районном (городском) уровнях, программу воспитания и план воспитательной работы своего учреждения образования.

При планировании воспитательной работы важно учитывать календарь государственных праздников, памятных и праздничных дат, преломляя их к специфике событий, происходящих на уровне региона, населенного пункта, конкретного учреждения образования.

При планировании воспитательной работыцелесообразно использовать разнообразные формы ее организации, учитывать возрастные особенности учащихся, их уровень развития, интересы, способности, индивидуальные особенности, а также условия, в которых педагоги будут работать, специфику учреждения и образовательного процесса.

При организации воспитательной работы педагогам рекомендуется использовать в первую очередь пособия, получившие грифы Министерства образования Республики Беларусь («Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь», «Рекомендовано экспертным советом учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования», «Утверждено Министерством образования Республики Беларусь в качестве учебника для студентов учреждений высшего образования», «Допущено Министерством образования Республики Беларусь в качестве учебного пособия для студентов учреждений высшего образования» и др.). После каждого раздела, раскрывающего соответствующее направление воспитания, приведены номера литературных источников (пособий с грифом) из списка литературы, которые рекомендуется использовать в учреждениях образования.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ

В настоящее время, когда происходят глобальные перемены в экономической, политической, социокультурной жизни ряда государств мирового сообщества и одновременно с этим наблюдается снижение нравственной устойчивости человека, его способности к сохранению национальных ценностей, особую значимость приобретает формирование духовного, нравственного и физического здоровья подрастающего поколения, воспитания нового типа граждан – истинных патриотов, самостоятельно мыслящих, активно действующих, обладающих интеллектуальным потенциалом и нравственными принципами. Воспитание отражает интересы личности, общества и государства.

Подходы к определению понятия «воспитание» разнообразны и разноплановы. В Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 годы (далее — Программа) используется определение, зафиксированное в Кодексе об образовании Республики Беларусь и Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи: воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося.

Процесс воспитания является многофакторным: на него оказывают влияние семья, педагоги, учреждения образования, общество в целом. Это длительный процесс; начинается он еще до прихода ребенка в учреждение общего среднего образования, а продолжается и после его окончания. При этом меняется только роль и соотношение различных факторов, воздействующих на личность.

Для процесса воспитания характерна отдаленность результатов от момента оказания воспитательных воздействий. Могут быть получены и различные результаты воспитания, что связано с индивидуальными различиями учащихся, их склонностями и интересами, опытом социального формирования. Одни и те же воспитательные воздействия могут оказывать на каждого из них разное влияние, получать различное преломление в их сознании и по-разному влиять на их отношение к действительности.

В воспитательном процессе учащийся выступает как объект воспитания, которым руководят педагоги, и как субъект воспитания, который сам совершает определенные действия, сам определяет ту или иную линию в отношениях с коллективом, товарищами, родными и близкими.

В воспитании важны наличие у учащихся определенных мотивов действий и умение педагога поставить перед учащимися определенные задачи, которые оказались бы для них притягательными, значимыми и посильными.

Воспитательный процесс является процессом целенаправленного и активного взаимодействия педагогов и учащихся при руководящей и направляющей роли первых. В процессе обучения целенаправленность действий педагога более детерминирована, конкретизирована целями и задачами учебного занятия, педагогическое воздействие на учащихся в основном ограничено программным материалом. В процессе обучения результаты относительно легко проверяются. В процессе же воспитания эти результаты отдалены по времени.

В качестве наивысшего этапа процесса воспитания рассматривается формирование устойчивого интереса к самовоспитанию, самосовершенствованию, т.е. проявление личностью наивысшей активности в воспитательном процессе. Педагог может оказать учащемуся необходимую помощь, заинтересовать его примерами разработки программ самосовершенствования известными людьми или литературными героями, поставить перед учащимся вопрос о важности процесса самовоспитания. Обязательными и важными элементами самовоспитания являются постановка цели, сила воли, самоконтроль и самоанализ. Большое значение в этом направлении имеет работа в старшем подростковом возрасте, в этот период учащиеся чаще и больше задумываются о профессии, жизни в целом, о своем месте и значении в ней.

В основе Программы лежат подходы, обозначенные в Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи: гуманистический, аксиологический, системный, компетентностный, деятельностный, культурологический, личностно ориентированный.

Принципы воспитания, как и сам воспитательный процесс, подразумевают воспитание не только подрастающего поколения в учреждениях общего среднего образования, но и всех участников воспитательного процесса во всех сферах общественной жизни: детей, их родителей (законных представителей), педагогов и всех других потенциальных субъектов воспитания, прямо или косвенно влияющих на формирование личностных качеств подрастающего поколения.

Результативность воспитательного процесса в учреждениях общего среднего образования зависит не только от реализуемых подходов и принципов, но и от используемых форм и методов работы.

В Программе указано, что всем субъектам образовательного процесса предоставлена возможность выбора форм и методов организации воспитательной работы, программа предполагает творческий подход педагогических работников к ее реализации с учетом интересов, потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся и их законных представителей.

Воспитательный процесс ориентирует педагогов на выбор наиболее актуальных в каждой конкретной ситуации форм и методов для совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество с учащимися по формированию и развитию их личностных качеств. Поэтому современному педагогу необходимо свободно владеть в педагогической практике основными формами и методами работы[1].

Развитию творческой личности, воспитанию самостоятельности, самоорганизованности, коллективизма, взаимопомощи, формированию лидерских и других позитивных качеств, так необходимых современной личности, способствует организация проектной деятельности. Поэтому в учреждениях общего среднего образования следует использовать потенциал всевозможных проектов, касающихся не только учебной, но и внеучебной деятельности, и задействовать в качестве их руководителей как педагогов и воспитателей, так и других педагогических работников: педагогов-психологов, педагогов социальных, руководителей объединений по интересам, а также волонтеров.

В воспитательной работе используются две основные группы методов воспитания: методы, которые способствуют формированию убеждений, и те, которые способствуют выработке навыков и привычек правильного поведения. К первой группе методов относятся методы словесного разъяснения и методы воздействия на чувства учащихся. Ко второй группе относятся методы стимулирования и оценки поступков и поведения учащихся, к которым принято относить поощрение и наказание. Эти методы воспитания не исчерпывают всего большого арсенала средств воспитательного воздействия, которые используются в практической деятельности педагога. В каждом конкретном случае их применение зависит от той или иной ситуации, возраста учащихся, их личностных качеств, психологической атмосферы класса и др.

В современных условиях на первый план следует выдвигать диалогические методы общения, совместный поиск решения, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность; основные методические инновации в наше время связаны с применением интерактивных технологий обучения и воспитания. Интерактивные технологии содержат в себе чётко спланированный ожидаемый результат, отдельные интерактивные методы и приемы, стимулирующие процесс познания, умственные и учебные условия и процедуры, с помощью которых можно достичь запланированных результатов. Такие технологии предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем, когда учащиеся учатся демократично общаться с другими людьми, критически и творчески мыслить, принимать обоснованные решения. При этом к работе привлекаются все участники процесса.

Успешность реализации Программы находится в прямой зависимости от внедрения научно обоснованных современных подходов, принципов, форм, методов и технологий воспитания, которые современный педагог должен знать и использовать в образовательной практике.

ИДЕОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Идеологическое воспитание направлено на формирование социально зрелой личности, понимающей свое место в обществе, способной объективно оценивать происходящие в стране и мире события и сознательно участвовать в общественной жизни.

Содержание деятельности

1. Формирование у обучающихся знания основ идеологии белорусского государства. Важно информировать обучающихся о конституционно-правовых основах идеологии белорусского государства, сути таких ключевых понятий как государственный суверенитет, национальный интерес, национальная безопасность, социальная справедливость, экономическое благосостояние, гражданское общество, политическая культура, об особенностях социально-экономического, культурного развития страны, основных направлениях внешней политики Республики Беларусь.

Для реализации данного направления Программой предусмотрено проведение разнообразных мероприятий как информационного, так и творческого характера: тематические информационные часы, информационно-образовательный проект «ШАГ», встречи обучающихся с представителями структур и институтов государственной власти и управления, круглые столы, конференции, интернет-форумы, республиканский конкурс творческих работ «Конституция и мы – граждане свободной страны».

2. Привитие обучающимся убеждений, отражающих интересы общества и государства, приобщение к таким ценностям, как мир, демократия, свобода и ответственность, справедливость и взаимопомощь, трудолюбие, толерантность, плюрализм. В рамках работы учреждений образования по данному направлению Программой запланированы мероприятия, предполагающие активную практическую деятельность обучающихся – декада общественно значимых дел ко Дню Независимости Республики Беларусь «Храним прошлое, ценим настоящее, строим будущее!», мероприятия по популяризации идей и целей устойчивого развития. Формами проведения могут быть социально значимые коллективные творческие дела, праздники, акции, конкурсы, фестивали и т.д.

3. Формирование у обучающихся уважительного, бережного отношения к государственным символам, ценностного отношения к символике и традициям учреждения образования. Учреждениям образования необходимо уделить особое внимание созданию, поддержанию в надлежащем состоянии уголков (комнат) государственной, региональной символики, символики учреждения образования, информационных стендов об истории, выпускниках, традициях учреждения образования, ведению своих летописей. Также следует запланировать участие в тематических мероприятиях, предусмотренных программой по данному направлению воспитательной работы (смотр-конкурс на лучший уголок государственной символики «В символах государства – история моего народа» и др.).

4. Развитие у обучающихся навыков межличностного общения, ответственного поведения, создание условий для формирования у обучающихся активной социальной позиции и ее выражения через социально значимую деятельность. В рамках данного направления учреждениям образования следует активизировать работу, направленную на выявление, поддержку и обучение молодежных лидеров, способствовать организации работы органов ученического самоуправления, привлекать обучающихся к участию в жизни страны, своего населенного пункта, учреждения образования путем проведения мероприятий, посвященных общественно значимым событиям в стране. Целесообразно также организовывать в учреждениях образования работу клубов и объединений по интересам общественно-политической направленности, школ лидера т.д.

Условия эффективности

1. Информационное обеспечение идеологической работы в учреждениях образования, включающее использование средств наглядной агитации (информационные стенды, листовки, буклеты и др.), ресурсов сети Интернет и СМИ учреждения образования (газеты, социальные сети, сайты с соответствующими разделами), создание собственных информационно-аналитических служб (пресс-центры, медиацентры и др.).

2. Сотрудничество учреждений образования с учреждениями социокультурной сферы, предприятиями, детскими и молодежными общественными объединениями в рамках организации совместных мероприятий воспитательной направленности.

3. Педагогическая поддержка социальных инициатив обучающихся.

4. Развитие ученического самоуправления, обеспечение подготовки ученического актива.

5. Использование современных методов и форм идеологического воспитания, способствующих освоению обучающимися соответствующих общественно-политических знаний и способов общественной деятельности, развитию организационных умений и навыков, культуры общения, сплочению ученического коллектива.

Рекомендуемая литература — №№ 2, 20, 23, 24, 42, 43, 60, 65.

ГРАЖДАНСКОЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Гражданское и патриотическое воспитание ориентировано на формирование активной гражданской позиции и патриотизма как глубокого чувства любви к своему Отечеству, готовности к его защите, проявляющихся в практических действиях личности, направленных на развитие, процветание и обеспечение национальной безопасности Республики Беларусь.

Содержание деятельности

1. Формирование гражданственности, как интегративного качества личности, которая ориентирована на достойное, ответственное и социально значимое исполнение социальных ролей. В ее основе лежит осознание обучающимися своей гражданской идентичности – принадлежности к стране, обществу и государству.

В качестве мер, содействующих реализации данного направления воспитательной работы, Программой запланированы организация в учреждениях образования торжественных мероприятий по вручению подарочного комплектного издания «Я – гражданин Республики Беларусь», проведение мероприятий, приуроченных к государственным праздникам, юбилейным и памятным датам в Республике Беларусь, мероприятий гражданско-патриотической направленности совместно с ОО «БРСМ», ОО «БРПО». Участие в таких мероприятиях будет способствовать осознанию обучающимися себя гражданами Республики Беларусь, формированию у них активной гражданской позиции, приобретению опыта участия в общественной жизни страны и выражения своей гражданской позиции.

2. Воспитание ценностного отношения к историко-культурному наследию и достижениям белорусского народа, формирование чувства национальной гордости, национального самосознания. Обучающихся следует приобщать к истории, традициям и обычаям страны, региона, населенного пункта, привлекая их к участию в соответствующих мероприятиях (исторические викторины, просмотр кинофильмов, экскурсии, народные праздники, сюжетно-ролевые игры и др.). Для реализации данного направления Программой предусмотрено проведение ряда республиканских акций, конкурсов и других мероприятий гражданско-патриотической направленности, некоторые из которых уже стали традиционными, например, республиканский гражданско-патриотический проект «Собери Беларусь в своем сердце», республиканский конкурс компьютерных разработок патриотической направленности «Патриот.by».

3. Организация туристско-краеведческой деятельности обучающихся. Краеведческая работа позволяет углубить знания о природе, историческом, экономическом и культурном развитии своей малой родины, о людях, живущих рядом, о своей семье. Изучение своего края способствует осознанию его уникальности и, в связи с этим, ценности, позволяет почувствовать свою причастность к деяниям своих предков и ответственность за сохранение их достижений, события, происходящие в стране. Данное направление реализуется в Программе через проведение ежегодной республиканской акции «Я гэты край Радзімаю заву», организацию слетов юных краеведов и экскурсоводов, конкурса краеведческих работ и др.

4. Формирование гражданственности и патриотизма средствами музейной педагогики. Музеи учреждений образования обладают высоким воспитательным потенциалом. Возможности музея позволяют использовать разнообразные формы работы: экскурсии, тематические уроки и выставки, конференции, конкурсы, встречи со знаменитыми людьми, исследовательская деятельность и др. Работа с музейными экспонатами, деятельность по обновлению музейной экспозиции развивает интеллектуальные способности обучающихся, поддерживает интерес к истории и культуре своего края. Совместная поисковая, проектная деятельность, работа по подготовке и проведению экскурсий способствует социализации, развитию коммуникативных навыков, формирует чувство ответственности. В рамках данного направления воспитательной работы Программой предусмотрено проведение республиканского конкурса виртуальных музеев учреждений образования, а также республиканского конкурса на лучшую музейную находку.

5. Военно-патриотическое воспитание, направленное на формирование у обучающихся чувства преданности Родине, гордости за свою страну и народ, осознания своих обязанностей по защите Отечества как в военное, так и в мирное время, готовности к службе в Вооруженных Силах Республики Беларусь.

Программой предусмотрено значительное количество мероприятий, направленных на формирование у обучающихся психологической и физической готовности к выполнению своего долга перед Родиной, пропаганду военных профессий, изучение событий военной истории Беларуси. Особое место отведено мероприятиям, посвященным значимым для нашей республики юбилейным датам – 80-летию начала Великой Отечественной войны, 80-летию освобождения Беларуси и Великой Победы. Запланировано проведение ряда республиканских акций, конкурсов, направленных на изучение истории боевых действий на территории Беларуси, сохранение памяти о жертвах и вкладе белорусского народа в победу в Великой Отечественной войне, воспитание у обучающихся чувства долга, ответственности, уважения и признательности ветеранам.

Условия эффективности

1. Применение активных, комплексных форм организации воспитательной работы, предполагающих одновременное воздействие на сознание, чувства и поведение обучающихся.

2. Целенаправленное использование возможностей воспитательного пространства учреждения образования для решения задач гражданского и патриотического воспитания.

3. Обеспечение общественно значимой направленности мероприятий патриотического характера, путем включения школьников в общественно-полезную и трудовую деятельность, направленную на развитие и процветание своей малой родины и страны в целом.

4. Тесное взаимодействие с родителями (законными представителями) учащихся в целях установления единства семьи и школы в вопросах патриотического воспитания, привлечения родителей к организации и участию в различного рода воспитательных мероприятиях.

Рекомендуемая литература – №№ 9, 10, 11, 14, 16, 66.

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Правовое воспитание направлено на формирование правовой культуры обучающихся, как совокупности правовых знаний, умений и навыков их правильной реализации в различных видах деятельности и готовности подчинять свое поведение требованиям норм права.

Содержание деятельности

1. Формирование у обучающихся необходимого уровня правовых знаний о сущности права и назначении закона, основах законодательства Республики Беларусь, способах и порядке защиты своих прав. Обучающиеся должны научиться правильно понимать принципы и нормы права, верно, с точки зрения закона, оценивать свои действия и реальные факты и жизненные ситуации, с которыми они встречаются в повседневной жизни. При выборе форм и методов организации правового просвещения обучающихся в первую очередь необходимо учитывать их возраст, уровень уже имеющихся у них правовых знаний, цель мероприятия. Это могут быть беседы, лекции, конкурсы, олимпиады по правовой тематике, анализ и обсуждение книг и статей, просмотры и обсуждения видеосюжетов, встречи с представителями правоохранительных органов и правозащитных организаций и др. В Программе также сделан акцент на проведении в учреждениях образования практических занятий (диспутов, ситуативных игр и т.п.) по профилактике противоправного поведения, противодействию торговле людьми, безопасному трудоустройству, выезду за границу и др., поддержании в актуальном состоянии содержания информационных стендов и уголков правовых знаний, соответствующего раздела на сайте учреждения образования.

2. Воспитание у обучающихся уважительного отношения к закону и ценностям, которые он охраняет (жизнь, здоровье, достоинство, права и свободы человека, государственные интересы и др.), формирование готовности следовать нормам права в повседневной жизни. Этому будет способствовать привлечение обучающихся к участию в мероприятиях, направленных на формирование правовой культуры. В целях повышения эффективности работы по данному направлению Программой предусмотрено проведение ряда тематических акций («Ответственный гражданин: я знаю, я соблюдаю закон», «Правовые и моральные нормы: знать и соблюдать», «Активный – значит ответственный. Правовая культура личности» и др.), мероприятий, приуроченных ко Дню прав человека и Международному дню борьбы за права инвалидов, а также мероприятий, направленных на профилактику противоправного поведения в сфере информационных технологий.

3. Развитие молодежного правоохранительного движения в целях профилактики противоправного поведения молодежи через деятельность Молодежных отрядов охраны правопорядка (МООП). Программой предусмотрен целый ряд мероприятий по развитию МООП в учреждениях образования, а также проведение республиканского слета молодежных отрядов охраны правопорядка. Практическая деятельность МООП по охране общественного порядка при проведении спортивных, культурно-массовых и иных мероприятий с участием обучающихся, содействие правоохранительным органам в профилактике правонарушений и преступлений в молодежной среде и будет способствовать повышению уровня правовой культуры обучающихся, формированию у них устойчивой установки на законопослушное поведение, уважительного отношения к сотрудникам правоохранительных органов.

Условия эффективности

1. Создание в учреждениях образования атмосферы взаимоуважения, взаимной ответственности, обеспечение возможностей для осознанного, свободного и ответственного выбора учащимися целей, содержания и методов своих действий, выбора и самостоятельного принятия решений при усилении личной ответственности за свое поведение.

2. Взаимодействие учреждений образования с семьей, правоохранительными и правозащитными органами, общественными объединениями по вопросам правового воспитания обучающихся.

3. Обеспечение взаимосвязи правового и духовно-нравственного воспитания.

4. Вовлечение обучающихся в разнообразные виды деятельности, способствующие приобретению ими привычки самостоятельно оценивать свои действия с позиции норм права и опыта законопослушного поведения.

Рекомендуемая литература – №№ 15, 18, 19, 38, 45.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Духовно-нравственное воспитание направлено на формирование нравственной культуры личности, отражающей степень освоения обучающимися морального опыта общества, способность воплощать в своих действиях нравственные ценности и принципы, готовность к самосовершенствованию.

Содержание деятельности

1. Формирование у обучающихся представлений о нравственных ценностях, моральных принципах, нормах и правилах, выработанных в обществе. Обучающихся следует приобщать к гуманистическим общечеловеческим и национальным ценностям путем привлечения их к участию в мероприятиях просветительского характера (этические беседы, дискуссии, круглые столы, семинары, встречи, просмотр и последующий анализ видеосюжетов и кинофильмов и др.). Также реализации данного направления будет способствовать участие учреждений образования в духовно-просветительских мероприятиях в рамках сотрудничества с Белорусской Православной Церковью.

2. Развитие морально-волевых качеств, способствующих принятию правильного решения в ситуации нравственного выбора, формирование норм поведения. Повышению эффективности работы по данному направлению будет содействовать вовлечение обучающихся в волонтерскую, благотворительную деятельность, шефскую работу. Воспитанию нравственных чувств, стремления к самосовершенствованию будет способствовать использование воспитательного потенциала искусства (живопись, музыка, театральное искусство и др.) и литературы, привлечение обучающихся к участию в творческих конкурсах, запланированных Программой (республиканский творческий конкурс юных чтецов «Живая классика», республиканский фестиваль «Скориновские дни в Полоцке» и др.).

Условия эффективности

1. Поддержание в учреждении образования доброжелательной, дружественной атмосферы, способствующей позитивному взаимодействию участников образовательного процесса.

2. Организация совместной деятельности обучающихся, направленной на накопление положительного нравственного опыта.

3. Использование потенциала семьи, общественных, детских и молодежных организаций.

4. Педагогическая поддержка потребности личности в самопознании и стремлении к самосовершенствованию на информативном и деятельностном уровнях.

Рекомендуемая литература – №№ 1, 27, 44.

ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

Воспитание информационной культуры личности направлено на выработку самостоятельного, критического восприятия информации, умений пользоваться информационными ресурсами, критически воспринимать, оценивать информацию, анализировать ее, выделять главное, превращать полученную информацию в собственное знание, самостоятельно находить решение проблем.

Содержание деятельности

Основным элементом в процессе формирования информационной культуры является развитие информационного пространства учреждений образования. Важным является формирование культуры общения в сети, обучение этике пользования Интернетом, обеспечение информационной безопасности, которая понимается как состояние защищенности обучающихся, при котором минимизирован риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью, нормальному физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и социальному развитию. Большее значение следует уделить формированию медийной культуры обучающихся.

Условия эффективности

1. Создание в учреждениях образования информационного пространства, направленного на формирование информационной компетентности обучающихся.

2. Использование в воспитательном процессе различных ресурсов средств массовой информации (прессы, радио, телевидения, Интернета).

3. Системность, качественный отбор информации и адресность информационного воздействия.

4. Стимулирование активности и проявление творческой инициативы обучающихся в практической деятельности.

5. Обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса.

Рекомендуемая литература – №№ 40, 61.

ВОСПИТАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СТРЕМЛЕНИЯ К САМОПОЗНАНИЮ И САМОРАЗВИТИЮ

Воспитание психологической культуры личности направлено на развитие ее эмоционально-ценностной сферы, творческого потенциала и ресурсных возможностей; формирование умений и навыков эффективной адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности; развитие коммуникативных способностей; коррекцию личностного развития и поведения; стимулирование процессов самопознания и самосовершенствования, стремления к самореализации.

Содержание деятельности

Важным элементом остается учет возрастных особенностей в процессе воспитания психологической культуры личности. Основополагающим элементом воспитания психологической культуры является формирование психологической грамотности, пополнение психологических знаний и опыта.

Потребность в развитии и саморазвитии личности содействует формированию психологической культуры. Содержание психологического сопровождения по формированию потребности в развитии и саморазвитии личности заключается в формировании у обучающихся навыков самоисследования, проектировании программ своего будущего, развитии способности к самоактуализации и личностному росту.

Важными направлениями деятельности педагогов являются: развитие сферы представлений обучающегося о себе как о личности; стимулирование учебной мотивации и развитие готовности обучающегося к систематическому обучению, формирование познавательных и учебных интересов; расширение социальных представлений и ценностей, развитие творческих способностей.

Условия эффективности

1. Создание в учреждении образования гуманной воспитывающей среды, направленной на гармоничное развитие личности.

2. Эффективное психологическое сопровождение образовательного процесса.

3. Психологическое просвещение и диагностика, способствующие самопознанию и саморазвитию обучающихся.

4. Участие обучающихся в волонтерской и иной социально значимой деятельности.

5. Расширение представлений о себе, формирование адекватной оценки себя и других.

6. Проектирование целей и средств достижения желаемого будущего.

Рекомендуемая литература – №№ 6, 28, 29, 35, 39, 63, 64.

СЕМЕЙНОЕ И ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Семейное воспитание обучающихся предполагает формирование культуры взаимоотношений между полами, ценностного отношения к институту брака и семьи, представлений о важнейших сторонах жизни современной семьи (быт, распределение финансов, труд и отдых, рождение и воспитание детей, нормативные и правовые основы брачно-семейных отношений и др.), ответственном супружестве и родительстве, культуре семейных взаимоотношений.

Гендерное воспитание заключается в целенаправленном создании условий, способствующих идентификации личности как представителя определенного пола, закреплению гендерных ролей, воспроизводству соответствующего социального опыта, а также в формировании гендерной культуры личности.

Содержание деятельности

Содержание семейного воспитания включает формирование знаний о правовых основах брачно-семейных отношений, главных функциях и закономерностях развития современной семьи, ролевом поведении в семье, особенностях воспитания детей; навыков конструктивного поведения в типичных семейно-бытовых ситуациях, взаимодействия с ближайшим и удаленным окружением (супругами, детьми, возможными родственниками, друзьями); проявление уважения и заботы о близких и старшем поколении; изучение своей родословной.

Условия эффективности

1. Формирование позиции ответственного родительства и супружества.

2. Организация подготовки обучающихся к семейной жизни в условиях учреждений образования: реализация учебных программ факультативных занятий, проведение совместных мероприятий учреждений образования с семьей.

3. Социально-педагогическая и психологическая поддержка семьи.

4. Популяризация идеи многодетной семьи.

Рекомендуемая литература – №№ 4, 12, 13, 17, 25, 30, 36, 37, 47, 48, 50, 67, 70.

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ, ТРУДОВОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Экономическое воспитание направлено на формирование экономической культуры личности, характеризующейся владением базисными основами экономических знаний, сформированными умениями и навыками деловой активности, самостоятельной трудовой жизни, организации собственного дела, готовностью принимать оптимальные решения в реальной жизнедеятельности; развитостью таких социально востребованных личностных качеств, как инициатива, предприимчивость, самостоятельность, ответственность, уверенность в себе, стремление к достижениям и полноценной самореализации.

Трудовое воспитание направлено на формирование у обучающихся ценностного отношения к труду, осознание социальной значимости профессиональной деятельности; выработку трудолюбия, ответственности, самостоятельности, конкурентоспособности, инициативности, предприимчивости, стремления к достижению высоких результатов.

Профессиональное становление личности представляет собой поэтапное углубление профессиональных компетенций обучающихся в процессе учебной и профессиональной деятельности.

Содержание деятельности

1. Содержание экономического воспитания реализуется посредством развития молодежного предпринимательства, приобщения детей и молодежи к социально значимой деятельности через создание и функционирование учебных фирм, компаний, технопарков, бизнес-инкубаторов, стартап-центров и т. д. Стимулирующую роль в реализации содержания экономического воспитания призваны играть соревновательные мероприятия: конкурсы, фестивали, стартапы, форумы и т. д. Позитивным примером является проведение республиканского молодежного конкурса «100 идей для Беларуси», ставшего традиционным.

2. Содержание трудового воспитания включает формирование профессиональной культуры личности, понимания пользы труда, потребности в трудовой деятельности, поэтапное развитие у обучающихся трудовых умений и навыков, осознание ими трудовой и умственной активности как условий социальной и личностной успешности, ознакомление с возможностями личностного и профессионального становления и их роли в успешной деятельности рабочих и специалистов. В основе трудового воспитания лежит деятельность, включающая умственную и физическую активность по достижению конкретных результатов.

3. Профессиональное воспитание направлено на самореализацию личности в учебно-профессиональной деятельности, выработку стремления к осознанному выбору профессии, включает формирование у обучающихся представлений о рынке труда, востребованности и перспективах профессии, качествах современного профессионала и его ключевых квалификациях.

Условия эффективности

1. Создание условий для формирования экономических знаний, развития экономически значимых качеств личности.

2. Содействие позитивным молодежным инициативам в инновационной деятельности и предпринимательстве.

3. Оптимальное сочетание различных видов трудовой деятельности обучающихся (в семье, социуме, учреждении образования, на производстве).

4. Развитие трудовой активности в процессе организации общественно полезного труда.

5. Взаимодействие учреждений образования с учреждениями производственной, социокультурной сферы.

6. Педагогическая поддержка обучающихся в их стремлении к самопознанию, самовоспитанию, самореализации.

7. Создание условий для развития проектно-исследовательской деятельности обучающихся.

8. Профессиональная ориентация обучающихся (построение позитивных жизненных и профессиональных планов и др.).

9. Обеспечение взаимодействия с семьей, производственными, сельскохозяйственными подшефными и другими предприятиями и организациями.

10. Развитие информационного обеспечения профессиональной ориентации учащейся молодежи.

Рекомендуемая литература – №№ 5, 7, 21, 31, 32, 41, 49, 53, 59.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Экологическое воспитание направлено на формирование экологической культуры обучающихся, основу которой составляет система экологических знаний, умений, навыков, ответственное отношение к природе как к абсолютной ценности, развитое экологическое мышление, соблюдение экологических норм во всех сферах человеческой жизнедеятельности, социальную активность в природоохранной деятельности.

Содержание деятельности

1. Развитие «Зеленых школ» в учреждениях образования. Новая модель экологического образования «Зеленая школа» направлена на повышение уровня экологической культуры, социальной активности обучающихся в решении вопросов охраны окружающей среды. В рамках Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 годы предусмотрено развитие сети «Зеленых школ» в учреждениях общего среднего образования и учреждениях дополнительного образования детей и молодежи. Разработаны положение о реализации образовательного проекта «Зеленые школы», методические пособия и рекомендации, документы для работы в рамках проекта и размещены на сайте Республиканского центра экологии и краеведения (https://rcek.by).

2. Актуальным направлением экологического воспитания является формирование исследовательских умений у обучающихся и реализация ими проектов экологической направленности. Исследование и проектирование – принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Однако они являются важными в экологическом воспитании обучающихся. Проводя исследование, обучающийся осуществляет поиск новых знаний в результате изучения экологического объекта или явления, реализуя тем самым свою любознательность. Реализуя тот или иной проект, обучающийся не просто ищет что-то новое, но решает реальную экологическую проблему, получает опыт практической деятельности. При реализации Программы предусмотрено проведение республиканских конкурсов: исследовательских проектов в сфере охраны водных ресурсов; проектов по экономии и бережливости «Энергомарафон»; научно-исследовательских проектов эколого-биологической направленности «Прозрачные волны Нарочи» и др.

3. На Саммите по устойчивому развитию, прошедшему 25 сентября 2015 г., государства – члены ООН (Беларусь в том числе) приняли Повестку дня в области устойчивого развития до 2030 года, включающую 17 целей устойчивого развития, направленных на ликвидацию нищеты, сохранение ресурсов планеты и обеспечение благополучия для всех. Формирование ценностей устойчивого развития, высокого уровня экологической культуры, развитие экологического мышления обучающихся является важнейшим направлением экологического воспитания в реализации Программы. Знание законов устойчивого развития окружающей среды, умения, навыки, приобретаемый опыт позволяют обучающимся принимать ответственные, мотивированные решения. Данное направление экологического воспитания в рамках реализации Программы осуществляется путем проведения республиканских экологических акций, конкурсов, экспедиций, выполнения исследований и др.

4. Формирование ответственного и ценностного отношения к природному наследию страны является одной из составляющих экологического воспитания. Окружающий человека мир – это, прежде всего, его среда обитания (город, деревня, поселок). Осознание процессов, происходящих в непосредственной близости, позволяет ему гармонично взаимодействовать с миром. Для этого очень важно формировать у подрастающего поколения экологическую ответственность, проявляющуюся в чувстве долга, действиях, поступках личности, которые соответствуют ведущим моральным принципам и общественно выработанным правовым нормам. Ценностное отношение к природному наследию проявляется в таких личностных качествах, как отзывчивость и гуманность. Данное направление экологического воспитания в Программе реализуется при проведении мероприятий в рамках Дня охраны окружающей среды, Всемирного дня Земли, Недели экологического десанта, республиканского проекта «Чернобыль: через призму десятилетий» и др.

5. Воспитание бережного отношения к природным объектам также является неотъемлемой составляющей экологического воспитания в современных условиях развития общества. Бережливость формируется в процессе трудовой деятельности человека и проявляется в умении и способности прогнозировать негативные последствия хозяйственной деятельности, определять экономные способы хозяйствования, рассчитывать и обосновывать наиболее эффективные пути использования материальных и энергетических ресурсов. Данное направление экологического воспитания в рамках Программы реализуется путем организации работы школьных лесничеств, реализации природоохранных проектов, создании экологических троп, летних полевых практик и др.

6. К концу второго десятилетия 21-го века экологические проблемы приобрели агрессивный характер. Разрушив сверх допустимых пределов естественные экосистемы, человек сломал механизм регулирования окружающей среды, а в процессе индустриализации появилось множество веществ, которые биосфере неизвестны, и с которыми она не в состоянии бороться. Человек как часть природы становится такой же жертвой запущенных им же самим процессов – начинается разрушение генома человека, появление новых болезней и др. Мировые экологические проблемы накладываются также на специфику каждой отдельно взятой страны. Одной из таких проблем является проблема обращения с отходами, образующимися в результате жизнедеятельности людей. 11-я цель устойчивого развития – обеспечение открытости, безопасности, жизнестойкости и экологической устойчивости городов и населенных пунктов – предполагает решение проблемы развития системы раздельного сбора отходов и максимальной рециркуляции вторичных материалов, с рационализацией их сортировки и переработки. В решении данной проблемы необходимо изменение взгляда на то, что такое бытовые отходы. В связи с этим, важным направлением экологического воспитания в реализации Программы является популяризация и пропаганда раздельного сбора отходов и других материальных ресурсов путем реализации различных социальных инициатив, волонтерских акций по развитию осознанного потребления и пользования ресурсами и др.

Условия эффективности

1. Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм организации экологической деятельности детей и учащейся молодежи.

2. Практическая деятельность обучающихся по охране природы, участие в социально значимых инициативах.

3. Взаимодействие учреждений образования с промышленными и сельскохозяйственными предприятиями, научными учреждениями, общественными объединениями и организациями, субъектами природоохранной деятельности в целях поиска оптимальных решений в экологическом воспитании.

4. Организация межведомственного сотрудничества на республиканском, региональном и местном уровнях (с организациями и структурами, подведомственными Министерству природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь).

Рекомендуемая литература – №№ 22, 33.

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности и здорового образа жизни направлено на усвоение обучающимися правил безопасного поведения в обществе, на производстве и в повседневной жизни, осознание значимости собственного здоровья, готовности к его сохранению и укреплению, формирование навыков здорового образа жизни, активное участие в физкультурно-оздоровительной деятельности, отказ от вредных привычек – курения, употребления алкоголя, наркотиков и т. д.

Содержание деятельности

1. В современных условиях развития общества, характеризующихся глобализацией, динамизмом и высокой мерой неопределенности, связанной с проблемами социального и личностного рисков, природными катаклизмами, различного рода экстремальными ситуациями, обеспечение безопасности участников образовательного процесса является приоритетной задачей системы образования. Определяющую роль играет воспитание культуры безопасной жизнедеятельности обучающихся. Ее основу составляют осознание ценности собственной жизни и жизни других людей, знания об опасностях окружающего мира и способах защиты от них, активность в поддержании безопасного общественного и личностного бытия, способы организации собственной жизнедеятельности, навыки саморегуляции, социально-экологическая безопасность, способность предвидеть возможные последствия тех или иных своих действий и действий окружающих людей; способность распознать в этих последствиях потенциальные опасности; умение предупреждать возможные опасности и др. В рамках реализации Программы предусмотрено проведение: мероприятий по обучению навыкам безопасного поведения при участии в дорожном движении, формированию навыков действий в чрезвычайных ситуациях совместно с сотрудниками МЧС, ОСВОД; республиканских профилактических акций «Безопасность – в каждый дом!», «День безопасности. Внимание всем!», «Не оставляйте детей одних!» и др.

2. Здоровье – одна из высших человеческих ценностей, составляет основу гармоничного развития личности. Культура здорового образа жизни отражает отношение личности к здоровью. Ее ядром выступают мировоззренческие структуры личности, отражающие ценности физического, психического и нравственного здоровья. Формирование культуры здорового образа жизни тесно связано со становлением общей направленности личности, с окружающей человека природной и социальной средой и личностным мировоззрением. Воспитание ценностного отношения к здоровью, формирование у обучающихся положительных установок на здоровый образ жизни является важнейшим направлением воспитания в сфере формирования здорового образа жизни обучающихся. Данное направление в Программе реализуется в рамках проведения международных и республиканских дней здоровья (Всемирный день здоровья, Международный день борьбы с наркотиками, Международный день профилактики ВИЧ/СПИД и др.), конкурсов проектов, эссе, видеороликов, постер-мотиваторов, тренингов, флэш-мобов, встреч с представителями Министерства здравоохранения и др.;

3. В рамках формирования здорового образа жизни обучающихся одним из важнейших направлений является спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа. Данная составляющая включает работу по популяризации и пропаганде физкультуры и спорта среди обучающихся; организацию рационального режима дня, сна и отдыха, питания, двигательной активности; психоэмоциональное здоровье; обучение методам профилактики простудных и инфекционных заболеваний. С этой целью в Программе предусмотрено проведение республиканских туристских слетов учащихся и студентов; республиканской спартакиады учащихся по техническим видам спорта «ТехноСпорт»; республиканских соревнований по подвижным играм «Вас вызывает Спортландия!»; туристских походов, товарищеских встреч по различным видам спорта, эстафет и др.

4. Актуальной составляющей воспитания культуры здорового образа жизни является профилактика различных видов зависимости. Позитивная профилактика должна мотивировать обучающихся на личную ответственность за сохранение собственного здоровья, укреплять духовно-нравственные ориентиры, способность молодых людей добиваться поставленных целей развития, позитивной самооценки, социальной самоэффективности и способности справиться с негативными воздействиями. Для этого в учреждениях образования необходимо развивать систему просветительской, профилактической, коррекционно-развивающей работы. Важным в реализации данного направления воспитательной работы является проведение мероприятий, направленных на: формирование антинаркотического барьера, профилактику употребления психоактивных веществ и курительных смесей; профилактику интернет-зависимости, зависимости от гаджетов и иных видов зависимостей; недопущение вовлечения обучающихся в деятельность деструктивных и незарегистрированных организаций. Рекомендуется организация профилактических тренингов «Буллинг: как его избежать», «Подростки сегодня – родители завтра», интерактивных занятий «Безопасность в Интернете», «Кибербуллинг: преследование в Интернете», «Интернет-зависимость: виды и профилактика» и другие.

5. В рамках Программы предусмотрено проведение профильных смен в оздоровительных лагерях, центрах. Оздоровление детей в процессе отдыха, а также реализация целей и задач воспитания, заложенных в Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, являются важнейшими составляющими системы отдыха и оздоровления детей и учащейся молодежи. В рамках организации профильных смен создаются условия для расширения и углубления знаний учащихся по различным проблемам, формирования практических умений в изучаемой сфере, приобретения навыков самостоятельной исследовательской работы и т.д. Так, реализация проекта смены «100 советов на здоровье» в НДЦ «Зубренок» направлена на формирование положительных установок на здоровый образ жизни.

Важным в организации работы оздоровительного лагеря, центра является создание условий, способствующих воспитанию у детей и молодежи патриотических чувств и формированию гражданской позиции. В Программе данное направление находит отражение в проведении республиканского лидер-форума «Молодежное лидерство: современный взгляд», гражданско-патриотической кадетской смены учащихся Союзного государства «За честь Отчизны» и другие.

В оздоровительных лагерях обеспечивается преемственность в воспитании культуры трудовой и профессиональной деятельности. В данном направлении в рамках Программы предусмотрено проведение республиканского фестиваля «От увлечения к педагогической профессии», профильной смены «Реальное дело» в НДЦ «Зубренок» и др.

Условия эффективности

1. Сотрудничество учреждений образования с семьей, учреждениями, подведомственными Министерству спорта и туризма Республики Беларусь.

2. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни в общественном мнении педагогов, учащихся и родителей. Педагогический коллектив как эталон здорового образа жизни.

3. Творческое использование окружающей природной и социальной среды для культивирования здорового образа жизни.

4. Система работы по пропаганде здорового образа жизни, безопасного поведения, профилактике вредных зависимостей.

5. Систематические занятия обучающихся физической культурой и спортом.

6. Организация воспитания в процессе оздоровительного отдыха.

Рекомендуемая литература – №№ 3, 8, 34, 56, 69.

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Одним из важнейших аспектов взаимодействия человека с окружающей средой является взаимодействие с другими людьми, представителями различных культур, вероисповеданий.

Актуальным направлением развития современного образования является необходимость освоения подрастающим поколением культурных ценностей не только собственного народа, но и других культур, что находит отражение в поликультурном воспитании.

Содержание деятельности

Поликультурное воспитание направлено на: формирование у обучающихся умения жить в поликультурном мире, представлений о многообразии культур и их взаимосвязи, понимания важности культурного многообразия для самореализации личности; освоение системы понятий и представлений о поликультурной среде, развитие умений и навыков взаимодействия с носителями разных культур на основе толерантности и взаимопонимания. В Программе предусмотрено проведение: республиканского фестиваля творчества иностранных студентов «F-АРТ.by»; международного конкурса детского рисунка «Дружат дети на планете»; акций, молодежных марафонов, мировых кафе, праздников национальных культур, творческих фестивалей и др.

Условия эффективности

1. Организация в учреждениях образования благоприятной поликультурной атмосферы, способствующей налаживанию межкультурного диалога.

2. Гармоничное сосуществование всех национальных культур: проведение праздников и фестивалей, поддержка образования на родном языке, укрепление принципа толерантности.

3. Использование активных методов межкультурного обучения; вовлечение обучающихся в обсуждение особенностей культурной самоидентификации, причин межкультурных конфликтов.

Рекомендуемая литература – №№ 52, 62, 68, 71.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Одним из аспектов взаимодействия человека с окружающей средой являются его взаимосвязи с материальным и духовным миром, что находит отражение в эстетической культуре личности.

Эстетическое воспитание направлено на формирование у обучающихся эстетической культуры, основу которой составляет преобразование высших эстетических ценностей (красота, совершенство, гармония, созидание, добро, истина) в субъективные потребности личности.

Содержание деятельности

1. Важная составляющая эстетического воспитания – усвоение знаний в сфере отечественной и мировой художественной культуры, воспитание эстетического отношения к природе и искусству, приобщение обучающихся к отечественной и мировой художественной культуре. Основополагающими понятиями в реализации данного направления являются: «эстетические чувства и переживания», «эстетические потребности», «красота поведения», «доброжелательность», «этикет», «культура выражения чувств», «эстетика природы» и др. Формированию эстетической культуры личности будет способствовать посещение театров, художественных и краеведческих музеев, выставок творчества, концертов, викторин, экскурсий, конкурсов и т.д.

2. Развитие и реализация творческого потенциала обучающихся является важной составляющей эстетического воспитания. В основе процесса развития творческого потенциала лежит способность осуществлять перенос знаний и умений в новую ситуацию, комбинировать известные способы деятельности (импровизировать в новых условиях, предлагать альтернативные варианты решения проблемы). Учреждениям образования следует запланировать участие в мероприятиях, предусмотренных Программой по данному направлению воспитательной работы (международный фестиваль-конкурс детского творчества «Творчество без границ», республиканский конкурс «Юные таланты Беларуси» и др.).

Условия эффективности

1. Реализация целостного подхода к формированию у учащихся ценностного отношения к предметному миру и окружающей среде.

2. Стимулирование творческой активности, развитие фантазии и образного мышления учащихся средствами различных видов искусства, выделение эстетических аспектов содержания, форм и методов педагогического взаимодействия.

3. Сотрудничество учреждений образования с учреждениями социокультурной сферы, общественными объединениями и организациями.

4. Обеспечение каждому достойного положения в коллективе, чувства безопасности и уверенности в себе, возможностей самореализации и творчества.

Рекомендуемая литература – №№ 26, 57, 58.

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ БЫТА И ДОСУГА

Одним из аспектов взаимодействия человека с окружающей средой является организация жизнедеятельности в быту и развитие личности в свободное время.

Содержание деятельности

Культура быта и досуга направлена на осознание у детей и учащейся молодежи значимости культуры быта в собственной жизни и жизни других людей, формирование умений справляться с бытовыми задачами, возникающими в повседневной жизнедеятельности; обогащение духовного, интеллектуального и творческого потенциала личности, приобщение к культурным ценностям; самообразование.

Программой предусмотрено проведение: республиканского конкурса информационно-методических разработок культурно-досуговых мероприятий для учащейся молодежи «КРЕОН»; республиканского конкурса детских игровых проектов «Играют дети – играем мы»; викторин, смотров-конкурсов, праздничных вечеров, игр КВН и др.

Условия эффективности

1. Максимальное вовлечение обучающихся в различные виды деятельности, способствующей формированию культуры быта и досуга с учетом их интересов, способностей и потребностей.

2. Совершенствование организационных форм досуга, формирование позитивной досуговой среды.

3. Организация воспитательной среды, способствующей формированию культуры быта.

4. Подготовка обучающихся в учреждениях образования к занятиям бытовым трудом.

5. Развитие инфраструктуры досуга.

6. Поддержка деятельности детских и молодежных общественных объединений, органов ученического и студенческого самоуправления, волонтерского движения.

Рекомендуемая литература – №№ 46, 51, 54, 55.

ПРИМЕНЕНИЕ ИНДИКАТОРОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Индикаторы реализации Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 годы в учреждениях образования (далее – индикаторы реализации Программы) – количественные показатели, отражающие, с одной стороны, эффективность деятельности учреждения образования по различным направлением воспитания, и служащие, с другой стороны, основой для стратегического планирования воспитательного процесса в учреждении образования.

Индикаторы реализации Программы ежегодно до 25 декабря подаются классными руководителями (кураторами) заместителю директора по воспитательной работе учреждения образования. Сведения по данным индикаторам анализируются заместителем директора по воспитательной работе и обобщенные данные по учреждению образования заносятся в таблицу индикаторов реализации Программы учреждением образования (шаблон таблицы представлен в Приложении к Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 гг. на сайте Министерства образования Республики Беларусь).

Заполненная таблица индикаторов реализации Программы учреждением образования ежегодно до 20 января года, следующего за отчетным, предоставляется в соответствующие республиканские подведомственные организации: учреждениями высшего образования – в РИВШ; учреждениями профессионально-технического и среднего специального образования – в РИПО; структурными подразделениями облисполкомов, Мингорисполкома индикаторы реализации Программы учреждений общего среднего образования, социально-педагогических учреждений – в АПО; учреждениями дополнительного образования детей и молодежи в НЦХТДиМ, РЦЭК и Национальный детский технопарк (по соответствующим направлениям деятельности).

Обобщенная информация представляется в Министерство образования до 10 февраля года, следующего за отчетным.

Следует отметить, что в таблице представлены индикаторы, которые по единому алгоритму характеризуют каждое направление воспитания. К ним относятся следующие: «количество проведенных мероприятий» и «доля обучающихся, принявших/не принявших участие в мероприятиях определенного направления воспитания». Представлены также индикаторы, выделенные в рамках определенного направления воспитания и характеризующие его специфику.

Рассмотрим данные индикаторы подробно.

1. Количество проведенных мероприятий. Используется простой математический подсчет проведенных мероприятий.

Важно! При определении количества проведенных мероприятий следует руководствоваться правилом: одно мероприятие учитывается только один раз (при участии в мероприятии воспитания более одного класса, данное мероприятие учитывается в подсчетах только один раз).

Суммированные данные по показателям «количество проведенных мероприятий» по классам переносятся в итоговую таблицу индикаторов реализации Программы учреждения образования.

2. Доля обучающихся, принявших/не принявших участие в мероприятиях определенного направления воспитания. Рассчитывается по следующей формуле:

В этой формуле: доля обучающихся, принявших участие в мероприятиях определенного направления воспитания (в %); количество обучающихся, принявших участие в мероприятиях определенного направления воспитания, чел.;  общее количество обучающихся в учреждении образования, чел.

Важно! При расчете доли обучающихся, принявших участие в мероприятиях определенного направления воспитания, данный показатель не может быть более 100 %. Для этого при подсчете количества обучающихся, принявших участие в мероприятиях определенного направления воспитания, следует руководствоваться следующим правилом: один обучающийся – одно мероприятие, т.е. если один обучающийся принял участие в одном мероприятии данного направления воспитания, то он считается учтенным и не учитывается в последующих подсчетах в случае его участия в любом другом мероприятии того же направления воспитания.

Пояснения по некоторым индикаторам, выделенным в рамках определенного направления воспитания, характеризующим его специфику.

Идеологическое воспитание

Доля обучающихся, принимающих участие в работе органов ученического и студенческого самоуправления, молодежного самоуправления (молодежные парламенты). Учитываются обучающиеся, входящие в актив органов ученического самоуправления и в состав молодежного парламента.

Гражданское и патриотическое воспитание

Доля обучающихся - победителей и призеров республиканских конкурсов, турниров, фестивалей, конференций и других мероприятий патриотической направленности. Учитываются обучающиеся, занявшие 1-3 места.

Воспитание информационной культуры

Доля мероприятий, реализуемых в учреждении образования в онлайн-формате. Учитываются мероприятия по всем направлениям воспитательной работе, проведенные в учреждении образования за отчетный период.

Индикатор «информация на веб-сайтах учреждений образования об ответственности за распространение информации, противоречащей законодательству». В соответствующей графе делается пометка «имеется» либо «отсутствует».

Духовно-нравственное воспитание

Доля обучающихся, посещающих факультативные занятия, направленные на духовно-нравственное воспитание. Обращаем внимание, что в образовательном процессе могут использоваться только учебные программы факультативных занятий, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. На национальном образовательном портале (https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Организация воспитания) размещен переченьучебных программ факультативных занятий воспитательной направленности.

Экологическое воспитание

Количество учреждений образования, получивших (подтвердивших) статус «Зеленая школа». В соответствующей графе делается пометка «имеется» либо «отсутствует».

Воспитание психологической культуры, стремления к самопознанию и саморазвитию

Доля обучающихся, относящихся к категории высокомотивированных и одаренных. Учитываются стипендиаты специальных фондов, участники республиканских и международных олимпиад, научно-практических конференций, конкурсов, соревнований и т.д.

Экономическое, трудовое и профессиональное воспитание

Определение индикаторов «количество учебных бизнес-компаний, технопарков, бизнес-инкубаторов, стартап-центров, летних трудовых лагерей, трудовых бригад и отрядов и др., направленных на формирование экономической культуры, финансовой грамотности, популяризацию предпринимательства» и «количество победителей и призеров международных и республиканских конкурсов профессионального мастерства обучающихся» осуществляется прямым подсчетом.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ

1. Адзіночанка, В.А. Рэлігіязнаўства: вучэбны дапаможнік для студэнтаў устаноў вышэйшай адукацыі / В.А. Адзіночанка. – Мінск : Народная асвета, 2018. –  239 с.

2. Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования: методические рекомендации / О.С. Попова [и др.]. – 8-е изд., стереотип. – Минск : РИПО, 2019. – 159 с.

3. Аксючиц, И.В. Профилактика наркотической и табачной зависимости в школе: пособие для педагогов-психологов, педагогов учреждений общего среднего образования / И.В. Аксючиц, В.А. Хриптович. – Мозырь : Белый Ветер, 2015. – 215, [1] с.

4. Алтынцева, Е.Н. Социально-педагогическая поддержка замещающих семей: пособие для специалистов соц. пед. и психол. службы учреждений общ. сред. образования  с белорус. и рус. яз.. обучения, соц.-пед. учреждений / Е.Н. Алтынцева, А.П. Лаврович, Н.Н. Ваккер. – Минск : Нац. ин-т образования, 2017. – 208 с.

5. Атлас педагогических профессий и ролей : пособие / А. В. Позняк [и др.]. – Минск : БГПУ, 2018. – 44 с.

6. Багнюк, И.В. Интерактивные методы и формы социально-педагогической работы с учащимися: методические рекомендации / И.В. Багнюк. – Минск : РИПО, 2019. – 60 с.

7. Бакунович, М. Ф. Введение в педагогическую профессию. Модуль 4 «Познай самого себя». 11 класс : рабочая тетрадь / М.Ф. Бакунович, О.М. Евдокимова, С.А. Корзун ; под общ. ред. М. Ф. Бакунович. – Минск : БГПУ, 2018. – 56 с.

8. Болтянова, Н.А. Формирование ценностного отношения к жизни у обучающихся учреждений профессионального образования : метод. пособие / Н.А. Болтянова. – Минск : РИПО, 2016. – 138 с.

9. Буткевич, В.В. Моё Отечество: 6 класс: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языком обучения / В.В. Буткевич, О.В. Толкачева. – Минск: Нац. ин-т образования. 2014. – 183 с.

10. Буткевич, В.В. Мое Отечество. VII класс: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / В.В. Буткевич, О.В. Толкачева. - Минск: Нац. ин-т образования, 2017. – 208 с.

11. Василевич, Г.А. Я гражданин Республики Беларусь: пособие для учащихся учреждений общего среднего образования с электронными приложениями // Г.А. Василевич, В.А. Мельник, В.В. Буткевич, Н.Г. Ванина, О.В. Ванина, Н.Н. Янушевич. – Минск: РУП «Издательство “Адукацыя і выхаванне”», 2019. – 172 с.

12. Вержибок, Г.В. Гендерное воспитание в семье и школе: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорус. и рус яз. обучения / Г.В. Вержибок : под ред. А.С. Лаптенка. – Минск : Нац. ин-т образования, 2016 – 248 с.

13. Воспитание в замещающей семье: пособие для пед. работников учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения, специалистов соц.-пед. учреждений, органов охраны детства, замещающих родителей / В.В. Мартынова [и др.]. ‑ Минск : Национальный институт образования. – 2018. – 168 с.

14. Воспитание младших подростков в современной школе: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / А.А. Глинский [и др.]. – Минск: Национальный институт образования, 2020. – 160 с.

15. Воспитательно-профилактическая работа в учреждениях профессионального образования: формы и методы : метод. пособие / В.А. Горбатюк [и др.] ; под общ. ред. О.С. Поповой, В.А. Горбатюк, Ю.В. Емельяненко. – Минск : РИПО, 2019. – 259 с.

16. Глинский, А.А. Воспитание гражданина, труженика, семьянина: пособие для педагогических работников социально-педагогических учреждений, учреждений общего среднего образования / А.А. Глинский, А.Ф. Журба. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 282 с.

17. Горбатюк, В.А. Формирование гендерной компетентности обучающихся в условиях учреждений профессионального образования : метод. пособие / В.А. Горбатюк. – Минск : РИПО, 2019. – 196 с.

18. Демичев, Д.М. Основы права: учебное пособие для студентов учреждений высшего образования / Д.М. Демичев, С.П. Кацубо, И.И. Эсмантович. – Минск : Вышэйшая школа, 2018. – 358 с.

19. Демичев, Д.М. Основы права. Практические задания : учебное пособие для вузов / Д.М. Демичев, С.П. Кацубо, И.И. Эсмантович. – Минск : Вышэйшая школа, 2020. – 127 с.

20. Денисюк, Н.П. Введение в политическую теорию / Н.П. Денисюк. – Минск : РУП «Издательство «Вышэйшая школа», 2019. – 364 с.

21. Дневник самодиагностики для учащихся профильных классов педагогической направленности / А. В. Позняк [и др]. – Минск : БГПУ, 2018. – 44 с.

22. Довнар, Л.А. Организация экологического воспитания детей младшего школьного возраста: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения/ Л.А. Довнар. – Минск : Нац. ин-т образования, 2020. – 192 с.

23. Емельяненко, Ю.В. Методический инструментарий куратора учебной группы : метод. пособие / Ю.В. Емельяненко. – Минск : РИПО, 2020. – 175 с.

24. Завадская, Ж.Е. Методика воспитательной работы в профессиональной школе : учебно-метод. пособие / Ж.Е. Завадская, Л.И. Баранова, Т. М. Полякова. – Минск : РИПО, 2019. – 260 с.

25. Залыгина, Н.А. Педагогическое взаимодействие с родителями учащихся, требующих повышенного внимания: пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, специальных учебно-воспитательных учреждений, специального лечебно-воспитательного учреждения / Н.А. Залыгина, М.Е. Минова. - Минск : Национальный институт образования, 2019. – 192 с.

26. Игнатович, В.Г. Эстетическое воспитание младших школьников: учеб-метод. пособие / В.Г. Игнатович. – Минск : БГПУ, 2019. – 180 с.

27. Кабуш, В.Т. Воспитать человека: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования / В.Т. Кабуш, Т.В. Плахова, А.В. Трацевская. – Минск : Зорны Верасок, 2015. – 160 с.

28. Карпович, Т.Н. Система метафор в психологическом консультировании и коррекции: учебно-методическое пособие / Т.Н. Карпович, И.М. Павлова – Минск : РИПО, 2016. – 80 с.

29. Карпович, Т.Н. Психопрофилактика и психокоррекция патологических черт характера учащихся в подростковом и юношеском возрасте. 2-е изд., стер. : учеб.-метод. пособие / Т.Н. Карпович, И.М. Павлова – Минск : РИПО, 2020. – 175 с.

30. Клещёва, Е.А. Подготовка молодѐжи к семейной жизни / Е.А. Клещѐва, Ж.В. Рзаева ; М-во образования Респ. Беларусь, Барановичский государственный университет. –  Барановичи : БарГУ, 2016. – 125 с.

31. Клюня, В.Л. Основы предпринимательской деятельности / В.Л. Клюня, Н.В. Бордачева. - Минск : Издательский центр БГУ, 2019. – 309 с.

32. Клюня, В.Л. История экономических учений / В.Л. Клюня. – Минск : Издательский центр БГУ, 2019. - 304 с.

33. Ковалева, В.Н. Организация экологически благоприятной здоровьесберегающей среды в школе: пособие для педагогов общеобразоват. учреждений с белорус. и русс. яз. обучения / В.Н. Ковалева; под ред. Н.К. Катович. – Минск : Нац. ин-т образования, 2010. – 168 с.

34. Куликов, В. М. Педагогические основы физического воспитания : учеб. пособие / В. М. Куликов, С. В. Хожемпо. – Минск : БГУ, 2018. – 256 с.

35. Луговцова, Е.И. Организация школьной службы медиации: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Е.И. Луговцова, Ю.Н. Егорова. – Минск : Нац. ин-т образования, 2017. – 200 с.

36. Мартынова, В.В. Основы семейной жизни: Подготовка к браку и семейной жизни: 9 класс: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / В.В. Мартынова, Е.К. Погодина. – Минск : Национальный институт образования, 2020. – 192 с.

37. Мартынова, В.В. Основы семейной жизни: Семья как социальный институт: 10 класс: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / В.В. Мартынова, Е.К. Погодина. – Минск : Национальный институт образования, 2021. – 264 с.: ил.

38. Мартынова, В.В. Профилактика правонарушений учащихся: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / В.В. Мартынова, Е.К. Погодина, Д.О. Донченко. – Минск : Национальный институт образования, 2019. – 192 с.

39. Медведская, Е.И. Одаренный ребенок в школе и дома: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения, учреждений дополнительного образования детей и молодежи / Е.И. Медведская, Н.В. Былинская. – Минск : Народная асвета, 2017. – 191 с.

40. Медведская, Е.И. Ребенок в пространстве мультимедиа: предупреждение зависимости: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Е.И. Медведская. – Минск : Народная асвета, 2018. – 192 с.

41. Мельничук, И.А. Экономическое воспитание младших школьников: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования / И.А. Мельничук; под ред. М.П. Осиповой. – Минск: ИВЦ Минфина, 2015. – 168 с.

42. Методический инструментарий классного руководителя : пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Н.К. Катович [и др.] ; под ред. Н.К. Катович. – Минск : Национальный институт образования, 2020. - 192 с.

43. Минова, М.Е. Подготовка лидеров детских и молодежных общественных объединений в учреждениях образования: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования белорусским и русским языками обучения, учреждений дополнительного образования детей и молодежи / М.Е. Минова. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 240 с.

44. Минова, М.Е. Формирование нравственных ценностей учащихся в детских и молодежных объединениях: пособие для рук. учреждений образования, педагогов-организаторов, кл. рук., работников учреждений внешк. воспитания и обучения / М.Е. Минова. – Минск : Нац. ин-т образования, 2009. – 152 с.

45. Ничишина, Т.В. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних в школе и семье: пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения, учреждений дополнительного образования детей и молодежи / Т.В. Ничишина. – Минск : Национальный институт образования, 2018. – 248 с.

6. Объединения по интересам изобразительного и декоративно-прикладного творчества: пособие для педагогов учреждений доп. образования детей и молодежи, общ. сред. образования с белорусским и русским языком обучения / Н.Д. Андреюк [и др.] ; под ред. Е.В. Гришкевич, Т.А. Сидоревич. – Минск : Нац. ин-т образования, 2015. – 273 с.

47. Окулич, Н.А. Как стать успешным родителем: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования / Н.А. Окулич, под ред. М.П. Осиповой. – Минск : ИВЦ Минфина, 2015. – 192 с.

48. Олифирович, Н.И. Подготовка молодежи к семейной жизни : учебно-методическое пособие для студентов специальности 1-03 04 03 Практическая психология / Н.И. Олифирович, М.Л. Белановская, Т.В. Уласевич ; Министерство образования Республики Беларусь, Учреждение образования "Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка". – Минск : БГПУ, 2018. – 335 с.

49. Организация профориентации, допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся 8-11-х классов на базе учреждений профессионального образования: методические рекомендации / М.В. Ильин [и др.] – Минск : РИПО, 2018. – 55 с.

50. Осипова, М.П. Педагогическое взаимодействие с семьей: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования / М.П. Осипова, Е.Д. Осипов. – Минск : ИВЦ Минфина, 2015. – 192 с.

51. Педагогическое взаимодействие в системе отдыха и оздоровления детей: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус яз. обучения, воспитательно-оздоровительных учреждений образования, учреждений дополнительного образования детей и молодежи / Н.К. Катович и др., под ред. В.В. Якжика. – Минск : Нац. ин-т образования. 2016. – 198 с.

52. Педагогические и психологические вопросы поликультурного воспитания учащейся молодежи : сб. материалов конф. по поликультур. образованию, Минск, 20 дек. 2018 г. / Респ. ин-т проф. образования ; редкол.: О.С. Попова [и др.]. – Минск : РИПО, 2019. – 154 с.

53. Позняк, А.В. Введение в педагогическую профессию. Модуль 3 «Я в педагогической профессии». 11 класс: рабочая тетрадь / А.В. Позняк, Т.Е. Титовец; под общей редакцией А.В. Позняк. – Минск : БГТТУ, 2018. – 88 с.

54. Попова, Н.В. Шахматы в школе. Дидактические материалы. 1 класс: пособие для 1-го класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Н.В. Попова; под ред. А.В. Сорокиной. – Минск : Национальный институт образования, 2019. – 88 с.

55. Попова, Н.В. Шахматы в школе. Дидактические материалы. 2 класс: пособие для 2-го класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Н.В. Попова; под ред. А.В. Сорокиной. – Минск : Национальный институт образования, 2019.– 88 с.

56. Профилактика зависимого поведения обучающихся : метод. пособие / В.А. Горбатюк [и др.] ; под общ. ред. О.С. Поповой, В.А. Горбатюк. – Минск : РИПО, 2018. – 179 с.

57. Савицкая, Ю.В. Основы современного этикета 9-й (10-й, 11-й) кл. : пособие для педагогов общеобразоват. учреждений / Ю.В. Савицкая, А.В. Савицкая, Н.Н. Рогалевич. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2010. – 104 с.

58. Савицкая, Ю.В. Основы современного этикета : пособие для учащихся 9-го (10-го, 11-го) кл. общеобразоват. учреждений / Ю.В. Савицкая, А.В. Савицкая. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2010. – 200 с.

59. Современные подходы к организации профориентационной работы в учреждениях профессионального образования : сб. метод. материалов / сост. : М.А. Санкевич, Е.Н. Пастушкова ; под ред. О.С. Поповой. – Минск : РИПО, 2020. – 183 с.

60. Современные подходы к развитию молодежных инициатив в учреждениях профессионального образования: сб. метод. материалов / С.Р. Бутрим [и др.] ; под ред. О.С. Поповой, С.Р. Бутрим. – Минск : РИПО, 2017. – 112 с.

61. Создание информационной воспитывающей среды в учреждениях профессионального образования : сб. метод. материалов / Ю.В. Емельяненко [и др.] ; под ред. О.С. Поповой,  Ю.В. Емельяненко. — Минск : РИПО, 2019. – 176 с.

62. Создание толерантной и поликультурной среды в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования : метод. пособие / В.А. Горбатюк [и др.] ; под общ. ред. О.С. Поповой, В.А. Горбатюк. – Минск : РИПО, 2017. – 75 с.

63. Соловьева, О.А. Теория и практика создания инклюзивной образовательной среды в учреждениях профессионального образования : учебно-методическое пособие / О.А. Соловьева. – Минск : РИПО, 2020. – 192 с.

64. Торхова, А.В. Педагогическая поддержка саморазвития учащихся: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорус. и рус яз. обучения / А.В. Торхова, И.А. Царик. – Минск : Нац. ин-т образования, 2016. - 216 с.

65. Ученическое самоуправление: от теории к практике : пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Н.К. Катович [и др.] ; под ред. Н.К. Катович. – Минск : Национальный институт образования, 2020.

66. Формирование активной гражданской позиции учащейся молодежи в учреждениях профессионального образования сб. метод. материалов / сост. : Л.И. Змитрачкова, Г.П. Юрьян ; под ред. О.С. Поповой, Ю.В. Емельяненко. – Минск: РИПО, 2015. – 235 с.

67. Формирование семейных ценностей у учащейся молодежи : сб. метод. материалов / Респ. ин-т проф. образования ; под ред. О.С. Поповой, А.В. Самуль, Л.И. Саранцевой. – Минск : РИПО, 2015. – 324 с.

68. Формирование толерантного отношения к детям-беженцам средствами поликультурной педагогики: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования, дополнительного образования детей и молодежи / А.В. Селиванов [и др.]. – Минск : Пересвет, 2014. – 128 с.

69. Хриптович, В.А. Психология зависимого поведения: учебное пособие для слушателей системы дополнительного образования взрослых по специальности "Психология" / В.А. Хриптович. – Минск : Республиканский институт высшей школы, 2018. – 206 с.

70. Чечет, В.В. Педагогика семьи: учеб. пособие // В.В. Чечет. – Минск : БГПУ, 2015. – 83 с.

71. Янчук, В.А. Формирование межкультурной компетентности учащихся. Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения/ В.А. Янчук, О.А. Мельник. – Минск : Нац. ин-т образования, 2020. – 248 с.

[1] Методический инструментарий классного руководителя : пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Н.К.Катович [и др.] ; под ред. Н.К. Катович. – Минск : Нац. ин-т образования, 2020. – 192 с.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Методическиеаспектысовершенствованиявоспитательнойработы в шестой школьный день

1. Общие положения

2. Организация и планирование шестого школьного дня в учреждениях общего среднего образования

3. Информационное сопровождение шестого школьного дня

4. Совершенствование организации работы по учебным предметам в шестой школьный день

5. Особенности организации шестого школьного дня в сельской местности

6. Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования детей и молодежи в организации шестого школьного дня

7. Актуальные направления воспитательной работы с учащимися в шестой школьный день:

7.1. Патриотическое воспитание учащихся в шестой школьный день

7.2. Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа, пропаганда здорового образа жизни

7.3. Организация        трудового воспитания, профориентационной работы

7.4. Повышение уровня правового сознания и правовой культуры учащихся

7.5. Взаимодействие с семьей

8. Обновление содержательного наполнения шестого школьного дня: тематические субботы

1. Общие положения

В соответствии со статьей 150 Кодекса Республики Беларусь об образовании образовательный процесс при реализации образовательных программ общего среднего образования, образовательные мероприятия,
а также воспитательная работа с учащимися во внеучебное время организуются в режиме шестидневной недели, которая включает в себя пятидневную учебную неделю и шестой школьный день. Учебные занятия, а также факультативные занятия при реализации образовательной программы начального образования проводятся в режиме пятидневной учебной недели. Учебные занятия при реализации образовательной программы базового образования, образовательной программы среднего образования проводятся в режиме пятидневной учебной недели. В режиме шестидневной недели могут проводиться факультативные занятия
в V-XI (XII) классах и реализовываться образовательная программа профессиональной подготовки рабочих (служащих) для учащихся
X-XI (XII) классов. В шестой школьный день проводятся мероприятия по реализации основных направлений воспитания, в том числе спортивно-массовые, туристические мероприятия, экскурсии.

Воспитательная работа во внеучебное время с учащимися осуществляется педагогическими работниками, в том числе выполняющими функции классного руководителя.

Основные составляющие воспитательной работы определены
в Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи. Содержание работы в шестой школьный день осуществляется
в соответствии с программно-планирующей документацией воспитания, которая определена Кодексом Республики Беларусь об образовании.

2. Организация и планирование шестого школьного дня
в учреждениях общего среднего образования

Структурные подразделения областных, районных, городских исполнительных комитетов, осуществляющие государственно-властные полномочия в сфере образования:

обеспечивают планирование воспитательной работы в шестой школьный день в соответствии с рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь, функционирование учреждений дополнительного образования детей и молодежи в шестой школьный день;

определяют действенные меры по совершенствованию шестого школьного дня на основании требований нормативных правовых актов и методических рекомендаций Министерства образования Республики Беларусь;

обеспечивают контроль за качественным планированием
и проведением мероприятий в рамках шестого школьного дня, ведением учета посещаемости их учащимися;

возлагают на руководителя персональную ответственность за организацию шестого школьного дня, его продолжительность в режиме работы учреждения общего среднего образования, соблюдение санитарных норм, правил и гигиенических нормативов, создание безопасных условий с учетом прав и законных интересов учащихся, их законных представителей.

Руководитель учреждения общего среднего образования:

утверждает приказом продолжительность шестого школьного дня
в режиме работы учреждения образования;

обеспечивает наличие оперативной информации о посещении учащимися учреждений дополнительного образования, учреждений культуры, спорта, туризма в субботний день у учителей, выполняющих обязанности классного руководителя, а также у дежурного администратора;

осуществляет контроль за размещением на официальном сайте
и информационных стендах информации для учащихся и их законных представителей о предстоящих мероприятиях в шестой школьный день;

организует еженедельное обновление информации в рубрике «Шестой школьный день», размещение анонсов значимых мероприятий, информацию о проведенных воспитательных мероприятиях.

3. Информационное сопровождение шестого школьного дня

Информация об организации воспитательной работы с учащимися
в шестой школьный день в обязательном порядке должна быть доведена до сведения всех участников образовательного процесса через официальные сайты учреждений образования, размещена на информационных стендах.

На информационных стендах «Шестой школьной день» размещаются планы работы, расписание занятий объединений по интересам учреждения общего среднего образования, графики работы спортивных залов, бассейнов, компьютерных классов, библиотек, а также педагогов-психологов, педагогов социальных; графики проведения учителями-предметниками консультаций для законных представителей в субботний день; графики работы и расписание занятий объединений по интересам учреждений дополнительного образования детей и молодежи, дворцов
и домов культуры, учреждений спорта и туризма.

Рекомендуется поддерживать рубрику «Шестой школьной день» на странице официального сайта учреждения образования в актуальном состоянии и обеспечивать систематическое обновление информации
о проводимых мероприятиях. В названной рубрике следует размещать анонсы значимых мероприятий, информацию о проведенных воспитательных мероприятиях. Недопустимо наличие неактуальной информации, отсутствие плана работы в шестой школьный день, графиков работы и т.п.

Данная информация также должна доводиться до сведения законных представителей учащихся на общешкольных и классных родительских собраниях.

4. Совершенствование организации работы по учебным предметам в шестой школьный день

Мероприятия с учащимися в шестой школьный день по учебным предметам должны быть направлены на решение следующих задач:

повышение интереса к учебному предмету;

расширение и углубление знаний по учебному предмету;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

развитие умений применять знания по учебному предмету на практике.

Формы организации работы с учащимися в шестой школьный день:

предоставление образовательных услуг учителями начальной школы в шестой школьный день, в том числе на платной основе, по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в учреждениях общего среднего образования;

факультативные занятия в V-XI классах, направленные на расширение и углубление знаний по учебным предметам;

занятия по подготовке учащихся к участию в конкурсах исследовательских работ, научно-практических конференциях, олимпиадах по учебным предметам, иных интеллектуальных мероприятиях;

стимулирующие занятия, направленные на развитие творческих способностей одаренных и талантливых учащихся;

поддерживающие занятия для учащихся, испытывающих временные затруднения в изучении учебного предмета;

объединения по интересам по естественно-математическому, общественно-гуманитарному, эколого-биологическому и иным профилям;

экскурсии предметной направленности.

Кроме того, в шестой школьный день рекомендуется использовать возможности проведения внеучебной работы учителями-предметниками: предметные недели, выставки, интеллектуальные конкурсы, работа над индивидуальными и коллективными проектами по учебным предметам и др.

5. Особенности организации шестого школьного дня в сельской местности

Педагогическим коллективам учреждений общего среднего образования, расположенных в сельской местности, при организации воспитательной работы с учащимися в субботние дни, необходимо учитывать специфические особенности места нахождения, особенности микрорайона, воспитательные возможности социальной среды, уровень воспитанности учащихся, стремиться к поиску новых, более эффективных форм воспитания учащихся.

Целесообразно предусматривать проведение на базе учреждений образования, расположенных в агрогородках, зональных мероприятий, в которых задействуются близлежащие учреждения общего среднего образования. При составлении плана зональных мероприятий место их проведения определяется в соответствии с тематикой мероприятий и имеющейся материально-технической базой.

При организации зональных мероприятий районный отдел образования обеспечивает подвоз его участников к месту проведения, осуществляет контроль за организацией питания и соблюдением необходимой техники безопасности.

Даты и места проведения всех зональных мероприятий должны быть включены в сводный районный график.

6. Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования детей и молодежи в организации шестого школьного дня

Дополнительное образование детей и молодежи существенно расширяет воспитательные возможности учреждений общего среднего образования, предоставляя возможность каждому учащемуся в шестой школьный день активно проявить себя, свою инициативу в различных занятиях объединений по интересам, конкурсах, концертах и других мероприятиях.

Культурно-досуговая деятельность в шестой школьный день, организованная с помощью учреждений дополнительного образования детей и молодежи, должна способствовать у учащихся мотивации
к творчеству, социальной зрелости, созданию условий для развития общей культуры, интеллектуальных и физических способностей, эмоциональной сферы, воспитанию культуры общения.

Рекомендуется в планировании, содержательном наполнении шестого школьного дня использовать разнообразие успешных практик
и моделей воспитательной работы по всем направлениям воспитания учащихся, обновленные формы и методы работы с детьми и молодежью, предлагаемые учреждениями дополнительного образования детей
и молодежи. Учреждения дополнительного образования детей
и молодежи могут обеспечить методическое сопровождение шестого дня, выступать центром, координирующим его организацию в регионе.

При формировании воспитательного пространства шестого школьного дня необходимо как тесное сотрудничество, так и продуманное разделение функций между учреждениями общего среднего образования и учреждениями дополнительного образования детей и молодежи. Следует исключить дублирование объединений по интересам, организованных
в данных учреждениях. Объединения по интересам должны активнееработатьвсубботунабазеучрежденийдополнительного образования детей и молодежи.

Особое внимание следует уделить максимальному использованию потенциала учреждений дополнительного образования детей и молодежи туристско-краеведческого профиля, задачей которых является разработка актуальных туристско-краеведческих маршрутов для учащихся учреждений общего среднего образования, а также предложение возможного использования снаряжения и оказание необходимой организационно-методического сопровождения при организации экскурсий и туристских походов.

В сельских районах целесообразна организация на базе учреждений дополнительного образования детей и молодежи зональных центров по проведению мероприятий шестого школьного дня для учащихся учреждений общего среднего образования с обеспечением, в случае необходимости, подвоза.

7. Актуальные направления воспитательной работы
с учащимися в шестой школьный день

В соответствии с пунктом 6 стати 17 Кодекса Республики Беларусь об образовании воспитательная работа во внеучебное время – целенаправленная, систематическая и планируемая деятельность педагогических работников, в том числе профессорско-преподавательского состава, направленна на формирование
у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, бережного отношения к историко-культурному наследию и традициям белорусского народа, создание условий для самоопределения, социализации и самореализации личности обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Воспитание учащихся, создание оптимальных условий для гармоничного развития личности подрастающего поколения входит
в число основных задач деятельности учреждений образования. Воспитательная работа в учреждениях образования требует постоянного внимания и системного подхода.

Рекомендуется далее продолжать работу по совершенствованию содержательного наполнения шестого школьного дня, обеспечить реализацию современных подходов при планировании и подготовке субботнего дня, использовать возможность проведения массовых мероприятий (финальных этапов спортивных соревнований, творческих конкурсов, выставок, сборов, слетов, акций воспитательной направленности; физкультурно-спортивных мероприятий; конференций; экскурсий; тематических дней; праздников и т.д.).

7.1. Патриотическое воспитание учащихся в шестой школьный день

Формированию у учащихся активной гражданской позиции, любви
к своей малой родине, осознанию своей принадлежности к белорусскому народу и заботливому отношению к его духовному, материальному и природному наследию будет способствовать участие в мероприятиях шестого школьного дня, посвященных общественно значимым событиям
в стране, государственным праздникам, юбилейным и памятным датам, привлечение учащихся к краеведческой, туристско-экскурсионной деятельности. Актуально широкое использование возможностей тематических экскурсий для учащихся, походов в шестой школьный день. Министерством образования Республики Беларусь совместно
с Министерством спорта и туризма Республики Беларусь, государственным учреждением «Национальное агентство по туризму» обновлен перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения учащимися в ходе проведения учебных и факультативных занятий, воспитательных мероприятий, с учетом содержания учебных программ по учебным предметам. Перечень размещен на национальном образовательном портале и сайте учреждения образования «Республиканский центр экологии и краеведения».

В шестой школьный день рекомендуется предусмотреть проведение экскурсий для учащихся Х-ХІ классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, в рамках изучения учебных предметов, предусмотренных типовыми учебными планами общего среднего образования (постановление Совета Министров Республики Беларусь от 30 ноября 2021 года № 681).

Также в субботний день возможно проведение классных часов
в активной форме (экскурсии, посещения предприятий и др.), на которые отводится больше времени, чем 45 минут.

Важным аспектом патриотического воспитания является формирование у учащихся ценностного отношения к историческому прошлому своей Родины, готовности сохранять и приумножать достижения своих предков в настоящем и будущем. Учреждениям общего среднего образования рекомендуется продолжить участие в мероприятиях гражданско-патриотической направленности, предусмотренных Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи
на 2021 – 2025 гг.: Всебелорусская молодежная экспедиция «Дорогами памяти. Дорогами единства», республиканский гражданско-патриотический проект «Собери Беларусь в своем сердце», республиканский фестиваль-конкурс проектов учащихся «Нашчадкі традыцый» и др. Также в рамках данного направления работы следует использовать возможности музеев учреждений образования. Формат работы учреждений общего среднего образования в шестой школьный день позволяет организацию на базе музеев исследовательской работы и тематических мероприятий, реализацию образовательных проектов.

Важная роль в организации патриотического воспитания детей и молодежи отводится деятельности патриотических клубов, поисковых отрядов по изучению военной истории малой родины. Рекомендуется продолжить работу патриотических клубов на базе учреждений образования во взаимодействии с представителями Министерства внутренних дел Республики Беларусь, Министерства обороны Республики Беларусь, ветеранскими организациями. Основными направлениями работы поисковых объединений должно быть изучение и исследование истории малой родины военного периода на основе местного краеведческого материала, поиск и увековечение имен погибших в годы Великой Отечественной войны, установление контактов с родственниками участников военных событий, благоустройство территорий мемориальных комплексов, обелисков, памятников, братских и индивидуальных могил.

В рамках шестого школьного дня целесообразно проведение мероприятий военно-патриотической направленности, участие
в республиканских акциях «Беларусь помнит», «К защите Отечества готов!», «Служим Беларуси!» и др. Также следует продолжить работу
по разработке экскурсионных военно-исторических маршрутов, интерактивных карт, на которых будут отмечены местоположения памятников, их изображение и описание с указанием численности и списка захороненных.

Необходимо привлекать учащихся к участию в мероприятиях и акциях патриотической направленности, проводимых ОО «БРПО»
и ОО «БРСМ». В шестой школьный день следует обратить внимание на организацию общественно полезного труда учащихся, волонтерской деятельности: помощь ветеранам, субботники, трудовые акции, благотворительные трудовые марафоны, акции по сбору вторсырья, одиноко проживающим пожилым гражданам и др.

В шестой школьный день необходимо создать условия для работы органов ученического самоуправления, которое способствует формированию у учащихся социальной активности, развития у них лидерских качеств. С целью повышения эффективности работы органов ученического самоуправления рекомендуется организовывать в шестой школьный день работу клубов и школ актива «Лидер», проводить для учащихся семинары и тренинговые занятия по развитию организаторских и коммуникативных способностей.

7.2. Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа, пропаганда здорового образа жизни

В соответствии с пунктом 1 статьи 31 Кодекса Республики Беларусь об образовании учащиеся учреждений общего среднего образования обязаны заботиться о своем здоровье, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию. В этих целях в учреждениях образования организуются и проводятся спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительныемероприятия,которые являются частью образовательного процесса (пункт 4 статьи 150 Кодекса Республики Беларусь об образовании).

Указанныемероприятияпризванырешатьследующиезадачи:

воспитание культуры здорового, физически активного образа жизни учащегося;

осознание значимости здоровья как непреложной ценности для самого человека, так и для страны;

создание условий для оздоровления учащихся средствами физической культуры и спорта;

вовлечение учащихся в систематические занятия физической культурой и спортом;

отбор перспективных и талантливых в видах спорта учащихся, которым рекомендуются занятия в специализированных учебно-спортивных учреждениях.

Следует обеспечить реализацию современных подходов при проведении спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных и иных воспитательных мероприятий в шестой школьный день. При их проведении следует учитывать возраст учащихся, наличие спортивных сооружений, оборудования и инвентаря, специфику работы каждого конкретного учреждения общего среднего образования, интересы, потребности и запросы учащихся, пожелания законных представителей, возможности педагогического коллектива.

Учреждения общего среднего образования обеспечивают охрану здоровья учащихся, которая включает в себя пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, организацию оздоровления, создание условий для занятий физической культурой и спортом, в том числе и в шестой школьный день.

При проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований следует использовать национальную символику и атрибутику в порядке, установленном законодательством.

Рекомендуется далее продолжить работу по организации регулярных тренировок в шестой школьный день команд учащихся по игровым и другим видам спорта, групп их поддержки.

Обращаем особое внимание, что к занятиям в спортивных секциях по видам спорта, участию в спортивных соревнованиях, туристских походах учащиеся допускаются при соответствующем медицинском разрешении.

С целью пропаганды здорового образа жизни, формирования положительного отношения к миру спорта, олимпийскому движению
в мероприятия шестого школьного дня рекомендуется включать:

мастер-классы по видам спорта, уделив особое внимание спортивным дисциплинам, входящим в программу Олимпийских игр;

марафоны спортивных танцев, аэробики, черлидинга и др.;

показательные   выступления      учащихся  учреждений дополнительного образования детей и молодёжи и специализированных учебно-спортивных учреждений;

«уроки чемпионов» с приглашением на них победителей и призеров чемпионатов мира среди студентов, участников, победителей и призеров Олимпийских игр, чемпионатов мира, Европы, первенств Республики Беларусь;

ознакомительные экскурсии по физкультурно-спортивным сооружениям;

викторины, конкурсы по пропаганде олимпийского движения, молодежные ток-шоу, брейн-ринги «Физкультура – спорт – здоровье!», «Беларусь олимпийская» и др.

Особое внимание следует уделить созданию и обеспечению безопасных условий при организации и проведении физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий с учащимися
в шестой школьный день. Необходимо руководствоваться Правилами безопасности при организации образовательного процесса по учебному предмету (учебной дисциплине) «Физическая культура и здоровье», занятий «Час здоровья и спорта», факультативных занятий спортивной направленности, в объединениях по интересам физкультурно-спортивного профиля, физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий в учреждениях общего среднего, профессионально-технического, среднего специального, дополнительного образования детей и молодежи Республики Беларусь», утвержденными Министерством образования Республики Беларусь.

Организационной основой проведения физкультурно-оздоровительныхи спортивно-массовых мероприятий в шестой школьный день с учащимися в учреждениях общего среднего образования является наличие следующей документации:

календарного плана проведения физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, включающего круглогодичную спартакиаду учреждения образования;

Положения о круглогодичной спартакиаде учреждения образования;

приказов об организации и проведении физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий в шестой школьный день;

протоколов соревнований, сценарных планов проведения физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий
в шестой школьный день.

Привлечение учащихся в шестой школьный день к участию
в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях является для учреждений общего среднего образования одним из основных критериев оценки работы в вопросах физического воспитания учащихся. Результаты выступления команд учреждений общего среднего образования в районных и городских соревнованиях по видам спорта, количество завоеванных медалей, кубков, занятых призовых мест могут выступать в качествеодного из показателей при подведении итоговрегиональныхсмотров-конкурсовна лучшуюорганизацию и проведение физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы
с учащимися.

Учреждениям общего среднего образования необходимо организовывать в шестой день недели целенаправленную работу по вовлечению учащихся в занятия туризмом, широко развернуть пропаганду здорового образа жизни, стремиться к достижению максимального оздоровительного эффекта в ходе проведения туристских мероприятий. Педагогам, которые занимаются организацией туристской работы, следуетискатьэффективныепутивзаимодействиясзаконными представителями учащихся с целью создания наиболее благоприятных условий для проведения туристских мероприятий.

При проведении всех туристских мероприятий особое внимание необходимо уделить обеспечению максимальной безопасности учащихся. Обращаем внимание на неукоснительное соблюдение требований Директивы Президента Республики Беларусь от 11 мая 2004 года № 1
«О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины», постановления Министерства спорта и туризма Республики Беларусь
от 15 августа 2006 года № 26 «Об утверждении Правил проведения туристских походов», Инструкции об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях (постановлениеМинистерства образования Республики Беларусь
от 17 июля 2007 года № 35а), Правил автомобильных перевозок пассажиров в Республике Беларусь (постановлениеСоветаМинистровРеспублики Беларусьот 30 июня 2008 года№ 972), Приказа Министра образования Республики Беларусь от 11 марта 2019 года № 156 «О мерах, направленных на совершенствование деятельности по обеспечению безопасных условий пребывания обучающихся в учреждениях общего среднего образования».

Рекомендуется при планировании шестого школьного дня предусмотреть ежемесячные мероприятия по безопасности жизнедеятельности учащихся с применением интерактивных форм их проведения (квесты, викторины, обучающие игры и др.). В учреждениях общего среднего образования необходимо на регулярной основе проведение работы по предупреждению дорожно-транспортных происшествий с участием детей и подростков. Следует проводить профилактические мероприятия и др. с приглашением сотрудников МЧС, ГАИ, медицинских работников. Соблюдение мер безопасностиприперемещенииучащихся вблизиавтомобильныхдорог,перевозке транспортом, проведении массовых мероприятий,посещенииучрежденийкультуры(театров,музеев, кинотеатров и др.) должно быть обеспечено в шестой школьный день в полном объеме.

7.3.  Организация трудового воспитания, профориентационной работы с учащимися

Трудовое воспитание в шестой школьный день предполагает формирование у учащихся ценностного отношения к труду, осознание социальной значимости профессиональной деятельности; выработку трудолюбия, инициативности, стремления к достижению высоких результатов.

Общественно полезный труд должен быть организован согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям, с соблюдением техники безопасности, в соответствующей одежде, используемый при работе инвентарь должен соответствовать возрастным возможностям учащихся.

К общественно полезному труду в полном объеме привлекаются только здоровые учащиеся. При организации общественно полезного труда необходимо стремиться избегать перегрузки учащихся и обеспечить безопасность их работы. Учащиеся с отклонениями в состоянии здоровья либо имеют ограничения (в соответствии с рекомендациями педиатра), либо освобождаются совсем.

Следует отметить, что при организации трудовой деятельности учащихся необходимо руководствоваться нормативными правовыми актами в сфере образования, здравоохранения, иных сфер.

Организуя труд учащихся в шестой школьный день важно использовать разнообразные приемы и средства:

организациясовместноготруда учащихся и педагогов;

занятия в объединениях по интересам технического творчества, моделирования, театральной деятельности, кулинарии, декоративно-прикладного творчества и др;

трансляция трудовыхтрадицийсемьи,коллектива,страны;

контроль за экономией времени и электроэнергии, ресурсами;

материальное и моральное поощрение производительного труда
и проявления творчества;

творческие конкурсы и соревнования, выставки творческих работ и оценка их качества;

профессиональнаяориентацияиподготовкактрудовойдеятельности.

В шестой школьный день впроцессетрудовойдеятельностиучащиеся могут выполнять работы, начатые на уроках трудового обучения (слесарные, станочные, столярные и др.); изготовлять изделия, не предусмотренные программой по трудовому обучению, но отвечающие интересам учащихся и сформированным у них политехническим
и профессиональным знаниям и умениям; конструировать и моделировать, создавать наглядные пособия, игрушки и т. п.; вести электромонтажные
и радиотехнические работы; участвовать в рационализаторской и изобретательской работе, моделировать и модернизировать малогабаритную сельскохозяйственную и другую технику, выполнять заказы для предприятий, расположенных в микрорайоне учреждения общего среднего образования.

Решать задачи вовлечения всех учащихся в общественно полезный
и производительный труд, ознакомление их с содержанием и характером трудав сфере материального производства и обслуживания, формирование психолого-нравственной и практической готовности
к труду необходимо путем эффективного использования ресурсов шестого школьного дня.

Рекомендуется продолжить работу объединений по интересам
в шестой школьный день, организацию учебных бизнес-компаний в учреждениях общего среднего образования.

Трудовое воспитание должно быть направлено на самореализацию личности в учебно-профессиональной деятельности, выработку стремления к осознанному выбору профессии, включая формирование у учащихся представлений о рынке труда, востребованности и перспективах профессии, качествах современного профессионала-труженика и его ключевых квалификациях.

Профориентационная работа должна стать обязательным направлением работы в шестой школьный день и осуществляться с учетом запросов и потребностей учащихся. Необходимо продолжить практику проведения встреч учащихся с представителями различных профессий, экскурсий на производство, участия в Днях открытых дверей, мастер-классах, «Днях профориентации» и «Профессиональных субботах», проводимых учреждениями профессионально-технического, среднего специального и высшего образования в рамках шестого школьного дня.

В этой связи следует далее продолжать устанавливать контакты учреждений общего среднего образования через заключение договоров с учреждениями         профессионально-технического,среднего специального, высшего образования с целью задействования ресурсов этих учреждений в организации профориентации учащихся учреждений общего среднего образования.

В планах работы учреждений профессионально-технического, среднего специального, высшего образования должны быть определены даты проведения «профессиональных» суббот. Рекомендуем предусмотреть составление графиков посещения учреждений профессионально-технического,      среднего специального, высшего образования учащимися учреждений общего среднего образования, что позволит определить даты совместных мероприятий.

Повышению информированности учащихся, законных представителей, общественности о престиже рабочих профессий будет способствовать трехстороннее сотрудничество учреждений профессионально-технического,       среднего специального, высшего образования с учреждениями общего среднего образования и предприятиями, организациями-заказчиками кадров.

Важное место в трудовом воспитании, профориентации учащихся занимают производственные экскурсии, которые помогут расширитькругозор,уточнить интересы и профессиональные склонности, а также сформировать положительноеотношение к труду взрослых.

С целью привлечения внимания учащихся учреждений общего среднего образования к вопросам выбора профессии также целесообразно организовывать в рамках шестого школьного дня выездные агитационные мероприятия в учреждения общего среднего образования («Дни профориентации», «Дни активного профориентирования»).

Особую роль в осуществлении профессиональной ориентации учащихся в шестой школьный день выполняют педагоги-психологи и педагоги социальные. Работа данных специалистов должна включать следующие направления деятельности: профинформирование; диагностику; коррекцию личностного развития в плане подготовки
к будущей профессиональной деятельности; оценку возможных внешних препятствий на пути к профессиональным целям и определение путей их преодоления; морально-эмоциональную поддержку.

В шестой школьный день рекомендуется шире использовать возможности имеющихся в учреждениях общего среднего образования кабинетов (уголков) профориентации. В таких кабинетах проводятся факультативные занятия, лекции, беседы, консультации по выбору профессии. Здесь необходимо подобрать разнообразные материалы, монтажи, плакаты, альбомы, выставить лучшие работы участников конкурса о любимой профессии, стенды «Куда пойти учиться», «Куда пойти работать», рекомендательные списки литературы, организовать выставки «Все о профессиях». В оформленных кабинетах профориентации целесообразно проводить читательские конференции с обзором новых книг о профессиях, обсуждать кинофильмы, спектакли и др.

Профориентационная работа в шестой школьный день – обязательное направление работы учреждений общего среднего образования, идолжна быть ориентирована на государственный заказ, осуществляться с учетом запросов современного рынка труда, востребованности профессий, потребностей выпускника.

7.4. Повышение уровня правового сознания и правовой культуры учащихся

Целесообразным в шестой школьный день является проведение мероприятий, направленных на повышение уровня правового сознания и правовой культуры учащихся, предупреждение противоправного поведения несовершеннолетних, взаимодействие с семьей.

Задачи повышения уровня правового сознания и правовой культуры учащихся могут реализовываться в процессе проведения игровых форм мероприятий по формированию законопослушного поведения, навыков безопасного поведения, правовых занятий с элементами тренинга, тренинговых занятий нравственного самосовершенствования, где учащиеся могли бы приобрести навыки правового поведения путем самостоятельного выбора и личной ответственности. Рекомендуется проведение в шестой школьный день конкурсов творческих работ, акций, викторин, олимпиад правовой тематики. Формированию уважения
к закону будет способствовать проведение мероприятий с участием сотрудников правоохранительных органов, прокуратуры и суда.

Профилактике противоправного поведения несовершеннолетних могут способствовать занятия в субботу в объединениях по интересам, нафакультативных занятиях правовой направленности. Отряды юных инспекторов движения, юных друзей милиции, юных спасателей-пожарных идр.призваны привлечь учащихся к общественно полезной деятельности, заинтересовать их, отвлечь от негативных факторов, приводящих к асоциальному поведению.

Работа с учащимися, нуждающимися в особом педагогическом внимании, посредством включения их в объединения по интересам, общественные объединения правовой направленности позволит решить не только задачу занятости учащихся во внеурочное время, но и более эффективно осуществлять процесс гражданского, патриотического, нравственного воспитания.

В целях профилактики противоправного поведения и безнадзорности несовершеннолетних особое внимание следует уделить обеспечению занятости и досуга в шестой день недели учащихся, нуждающихся
в особом педагогическом внимании: максимальная занятость данного контингента в объединениях по интересам, временное сезонное трудоустройство, местонахождение в субботу, вовлечение
в разнообразные мероприятия воспитательной направленности, организация своевременной коррекционно-профилактической работы, проводимой педагогами-психологами и педагогами социальными, и др.

В шестой школьный день должна активизироваться работа
с неблагополучными семьями. В субботний день повышается вероятность застать дома законных представителей, к которым у педагогов имеются вопросы по проблемам семейного воспитания, учебы или поведения учащихся, а также максимально организовать полезный досуг всей семьи посредством привлечения к мероприятиям в учреждении общего среднего образования.

7.5. Взаимодействие с семьей

В воспитательной системе работы учреждений общего среднего образования в шестой школьный день значимое место занимает организация взаимодействия с законными представителями учащихся через вовлечение их в жизнедеятельность учреждений образования.

В рамках взаимодействия с законными представителями в субботний день следует уделить внимание пропаганде позитивного опыта семейного воспитания, формированию у родителей умений и навыков конструктивного поведения в семье.

Формат шестого школьного дня позволяет использовать различные мероприятия с законными представителями:

проведение выставок, экспозиций семейного творчества;

мастер-классы с демонстрацией семейных увлечений;

экскурсии с целью ознакомления с профессиями родителей, других родственников;

семейные флешмобы, квесты, творческие конкурсы, пропагандирующие совместный досуг взрослых и детей;

разработка совместно с родителями сценариев семейных праздников;

участие в спортивных, благотворительных и других мероприятиях;

составление родословного дерева,  истории семьи, создание семейных летописей, фотоальбомов, семейных газет, кинохронологий
и др.

В шестой школьный день с родительской общественностью можно проводить как групповую, так и индивидуальную работу. Одно из направлений взаимодействия с семьей – педагогическое
и психологическое консультирование, индивидуальные беседы
о возрастных особенностях учащихся, по профилактике различного рода зависимостей, предупреждению правонарушений и др.

Следует в полной мере в шестой школьный день использовать образовательный потенциал родительских клубов, применяя активные формы организации работы, консультации и беседы. Рекомендуется проводить работу по активному вовлечению отцов в семейное воспитание, шире привлекать их к совместный клубной деятельности, к участию в различных объединениях по интересам, в первую очередь, физкультурно-оздоровительной, трудовой, профориентационной и иной направленности. Законные представителя учащихся могут сами участвовать в проведении информационно-просветительской, профориентационной работы.

8. Обновление содержательного наполнения шестого школьного дня: тематические субботы

С целью совершенствования содержательного наполнения шестого школьного дня в учреждениях общего среднего образования Министерство образования Республики Беларусь рекомендует проводить следующие тематические субботы по направлениям воспитательной работы:

первая суббота месяца – День гражданского и патриотического, духовно-нравственного воспитания;

вторая суббота месяца – День пропаганды здорового образа жизни;

третья суббота месяца – День трудового воспитания и профессиональной ориентации;

четвертая суббота месяца – День взаимодействия с семьей.

В пятую субботу месяца (при наличии) рекомендуется проведение мероприятий, пропагандирующих традиции учреждений общего среднего образования, подведение итоговых результатов акций, конкурсов, соревнований, проводимых в течение месяца, четверти в шестой школьный день и др.

Учреждения общего среднего образования могут, используя предлагаемые направления, дать свои названия тематических суббот
в соответствии с рекомендуемыми направлениями воспитательной работы (например, Родительский день, День труда и т.д.).

В День гражданского и патриотического, духовно-нравственного воспитания мероприятия шестого школьного дня должны быть направлены на развитие чувства любви и уважения учащихся к своей Родине, формирование национального самосознания, активной гражданской позиции. Немаловажное значение имеетпри планировании и организации мероприятий названного дня задача формирования культурной среды развития личности учащихся. Понятие «культура» проходит через все направления воспитательной работы.

Гражданская культура предполагает формирование гражданственности, как интегративного качества личности, которая ориентирована на достойное, ответственное и социально значимое исполнение социальных ролей. В ее основе лежит осознание учащимися своей гражданской идентичности – принадлежности к стране, обществу и государству.

Правовая культура подразумевает уважительное отношение
к праву, правовые знания, представления и убеждения, позволяющие отличить верное и допустимое поведение от неверного и недопустимого. Правовая культура включает в себя поведение, соответствующее юридическим нормам, соблюдение прав других людей и добросовестное выполнение своих обязанностей, характеризуется определенным уровнем правовой активности, благодаря которой личность приобретает
и развивает правовые знания и умения.

Формированию нравственной культуры, развитию морально-волевых качеств, способствующих принятию правильного решения
в ситуации нравственного выбора, будет содействовать участие учреждений общего среднего образования в духовно-просветительских мероприятиях в рамках сотрудничества с Белорусской Православной Церковью, вовлечение учащихся в волонтерскую, благотворительную деятельность, шефскую работу, использование воспитательного потенциала искусства (живопись, музыка, театральное искусство и др.)
и литературы и др.

Информационная культура – это определенный уровень знаний, который предоставляет возможность свободно ориентироваться
в пространстве информации, принимать активное участие в его формировании и всеми методами способствовать информационному взаимодействию. Основным элементом в процессе формирования информационной культуры является развитие информационного пространства учреждений общего среднего образования. Важным является формирование культуры общения в сети, обучение этике пользования Интернетом, формирование медийной культуры учащихся.

Эстетическая культура - усвоение знаний в сфере отечественной
и мировой художественной культуры, воспитание эстетического отношения к природе и искусству, приобщение учащихся к отечественной и мировой художественной культуре.

Потребность в развитии и саморазвитии личности содействует формированию психологической культуры. Содержание психологического сопровождения по формированию потребности
в развитии и саморазвитии личности заключается в формировании у учащихся навыков самоисследования, проектировании программ своего будущего, развитии способности к самоактуализации и личностному росту.

Основу экологической культуры учащихся составляет система экологических знаний, умений, навыков, ответственное отношение
к природе как к абсолютной ценности, развитое экологическое мышление, соблюдение экологических норм во всех сферах человеческой жизнедеятельности, социальную активность в природоохранной деятельности.

Поликультурное воспитание направлено на формирование
у учащихся умения жить в поликультурном мире, представлений о многообразии культур и их взаимосвязи, понимания важности культурного многообразия для самореализации личности; освоение системы понятий и представлений о поликультурной среде, развитие умений и навыков взаимодействия с носителями разных культур на основе толерантности и взаимопонимания.

Культура быта и досуга направлена на осознание у учащихся значимости культуры быта в собственной жизни и жизни других людей, формирование умений справляться с бытовыми задачами, возникающими в повседневной жизнедеятельности; обогащение духовного, интеллектуального и творческого потенциала личности, приобщение
к культурным ценностям; самообразование.

В День гражданского и патриотического, духовно-нравственного воспитания рекомендуется шире использовать потенциал музейной педагогики, возможности «общения» с природой (экскурсии в парк или лес, походы, экологические игры), искусство (походы в музеи и театры, литературные встречи и музыкальные дни, конкурсы и викторины, встречи с людьми искусства и др.). Перспективными формами являются квесты и проекты. Немаловажным для учащихся является накопление опыта социально значимых дел, участие в акциях, направленных на приобщение к ценностям мировой и национальной культуры, привлечение к участию в мероприятиях республиканского формата, таких как смотр-конкурс детского творчества «Здравствуй, мир!», культурно-просветительская акция «Грані творчасці»; фестиваль-конкурс моды
и фото «Мельница моды»; выставка-конкурс декоративно-прикладного творчества учащихся «Калядная зорка»; конкурс «Юные таланты Беларуси»; выставка творческих работ «Делаем сами своими руками»; культурно-образовательный проект «Беларускае народнае мастацтва
і дзеці»; республиканская выставка-конкурс декоративно-прикладного искусства «Чароўныя ўзоры» и др.

В День гражданского и патриотического, духовно-нравственного воспитания учреждениям общего среднего образования следует использовать в максимальной мере различные формы сотрудничества
с учреждениями дополнительного образования детей и молодежи, учреждениями социокультурной сферы, общественными объединениями.

Мероприятия Дня пропаганды здорового образа жизни являются активной формой отдыха и способствуют снижению усталости, противодействуют утомлению и улучшают работоспособность учащихся. Крометого,они служатукреплениюздоровья учащихся,формированиюуних жизненно важных двигательных навыков и умений, воспитывают сознательную дисциплину, трудолюбие, формируют основы здорового образа жизни.

Одной из основных задач Дней пропаганды здорового образа жизни является достижение максимального оздоровительного эффекта. Тематика названного дня должнаучитыватьвозрастучащихся,сезонныеипогодныеусловия, традиции учреждения общего среднего образования, наличие спортивных сооружений, оборудования и инвентаря и проводиться
с участием законных представителей, учителей, выполняющих обязанности классных руководителей, других педагогических работников.
В организации физкультурно-оздоровительных мероприятий с учащимися могут участвовать представители спортивных обществ и организаций. Большой воспитательный эффект оказывает присутствие и участие
в спортивных праздниках знаменитых спортсменов, чемпионов стран Европы, мира, Олимпийских игр.

В учреждениях общего среднего образования с большим количеством учащихся рекомендуется проводить Дни пропаганды здорового образа жизни в параллельных классах. Допускается их проведение отдельно для учащихся начальной, базовой и средней школы. Продолжительность мероприятий, как правило, не должна превышать трех часов для учащихся I-IV классов, четырех часов для учащихся
V-IX классов и пяти часов для учащихся X-XI классов.

В содержание Дней пропаганды здорового образа жизни могут быть включены как физкультурно-оздоровительные мероприятия, так
и спортивные соревнования. Во время проведения соревнований (во время перерывов, или подведении итогов соревнования) живой интерес
у болельщиков вызывают показательные спортивно-гимнастические выступления, которые делают мероприятиепривлекательным
изапоминающимся.При подготовке Дней пропаганды здорового образа жизни решаются вопросы оформления мест соревнования, порядок оповещения зрителей, изготовление лозунгов, афиш.

Кроме проведения физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, не следует забывать и о других направлениях формирования здорового образа жизни человека:

рациональное питание

соблюдение правил личной гигиены

соблюдение режима дня

профилактика различного рода зависимостей (курения, алкоголизма, наркотической и др.);

профилактика интернет-зависимости, зависимости от гаджетов
и иных видов зависимостей, соблюдение безопасного поведения
в интернет-пространстве;

формирование психологического здоровья и др.

Примерами организации работы по названным направлениям в День пропаганды здорового образа жизни могут быть тематические мероприятия, просмотры и обсуждения фильмов, телепередач, встречи (онлайн-встречи) с заинтересованными службами, работа учащихся над выпусками радиопередач, изданием школьных газет и журналов, обновлением разделов соответствующей тематики в классных блогах, страницах в соцсетях и др. Следует отдавать предпочтение интерактивным формам работы по формированию культуры здорового образа жизни
с привлечением самих учащихся к проведению профилактических мероприятий, использовать подход «Равный обучает равного».

Задачами проведения Дня трудового воспитания
и профессиональной ориентации являются вовлечение учащихся
в общественно-полезный и производительный труд, ознакомление их с содержанием и характером трудав сфере материального производства и обслуживания, выработка стремления к осознанному выбору профессии.

С этой целью следует в День трудового воспитания
и профессиональной ориентации в полной мере использовать весь комплекс мер по вовлечению учащихся в социально значимую общественную деятельность, в том числе продолжить практику проведения субботников, мероприятий по благоустройству и озеленению территорий, прилегающих к учреждениям общего среднего образования, природных и культурно-исторических объектов. При определении форм работы следует руководствоваться производственными условиями региона, возможностями и материальной базой учреждения общего среднего образования, учитывать его традиции.

Напоминаем, что при организации трудовой деятельности учащихся необходимо руководствоваться нормативными правовыми актами в сфере образования, здравоохранения, иных сфер.

Разнообразие трудовых дел позволяет выявить и развить познавательные и профессиональные склонности, воспитать творческое отношение к труду, сформировать качества и умения будущих рационализаторов, изобретателей, исследователей. В трудовых делах развиваются общественно значимые мотивы выбора профессии, способность мобилизовать все свои силы.

Рекомендуется в День трудового воспитания и профессиональной ориентации использовать возможности встреч учащихся
с представителями различных профессий, экскурсий на производство, участия в мастер-классах, «Днях открытых дверей», «Днях профориентации» и «Профессиональных субботах», проводимых учреждениями профессионально-технического, среднего специального
и высшего образования в рамках шестого школьного дня.

Целесообразно использовать современные активные формы работы: мастер-классы; профессиональные пробы; встречи с выпускниками учреждений профессионально-технического образования, среднего специального, высшего образования, новаторами производства, представителями семейных династий, достигшими вершин профессионального мастерства; конкурсы проектов; работа консультационных пунктов, направленная на оказание помощи абитуриентам и их законным представителям в решении вопросов, связанных с профессиональным определением.

В День трудового воспитания и профессиональной ориентации следует уделить внимание развитию таких социально востребованных личностных качеств, как предприимчивость, самостоятельность, ответственность. Необходимо развивать молодежное предпринимательство, приобщать учащихся к социально значимой деятельности через функционирование учебных бизнес-компаний
и стартапов.

День взаимодействия с семьей в четвертую субботу месяца позволяет разнообразить формы работы педагогических коллективов учреждений общего среднего образования с законными представителями учащихся. Не следует забывать о возможности проведения в День взаимодействия с семьей таких мероприятий для законных представителей, как занятия по реализации проекта «Родительские университеты», коррекционно-реабилитационные мероприятия, тренинги, индивидуальное и групповое консультирование педагогов-психологов, педагогов социальных, консультирование по вопросам обучения учителями-предметниками.

Для повышения эффективности взаимодействия с законными представителями в шестой школьный день необходимо использовать возможности сайта учреждения общего среднего образования, где можно получать информацию о ходе образовательного процесса, проводимых мероприятиях, задавать вопросы, анализ которых позволит определить тематику индивидуальных и групповых консультаций. Целесообразно заранее размещать на сайте, в дневниках учащихся график проведения конкретными учителями-предметниками консультаций для законных представителей в День взаимодействия с семьей.

При планировании Дня взаимодействия с семьей необходимо учитывать, что консультации по учебным предметам имеют свои особенности. К групповым формам взаимодействия относятся встречи учителей-предметников с законными представителями, дети которых испытывают типичные трудности в учебной деятельности,
в межличностном общении, а также с законными представителями высокомотивированных учащихся (при необходимости с привлечением педагога-психолога). Индивидуальная работа (консультации) с законными представителями персонифицирована, обеспечивает определенную конфиденциальность решения проблем, конкретность рекомендаций
и пожеланий.

При проведении консультаций следует обратить внимание законных представителей на то, что они не должны заменять собой учителя-предметника и выполнять его функции. Консультации прежде всего должны помочь законным представителям учащихся получить представление о специфике содержания учебного предмета; современных технологиях организации образовательного процесса по учебному предмету; требованиях, предъявляемых к уровню учебных достижений учащихся; нормах оценки результатов учебной деятельности по учебному предмету; успехах или затруднениях при изучении учебного предмета, путях ликвидации пробелов в знаниях; объеме, содержании домашних заданий, требованиях к качеству его выполнения; роли учебного предмета в развитии учащегося и его дальнейшем профессиональном самоопределении.

Совместная деятельность учителей-предметников и законных представителей несовершеннолетних в значительной степени должна быть нацелена на формирование у учащихся «умения учиться», преодоление проблем в освоении предметов. При проведении консультаций учителя-предметники могут порекомендовать законным представителям материалы Национального образовательного портала: http://adu.by.

Эффективная практика организации работы учреждений общего среднего образования в шестой школьный день показала, что задача формирования воспитательного пространства в субботу должна решаться совместными усилиями педагогических коллективов при обязательном взаимодействии, сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования детей и молодежи, физкультуры и спорта, здравоохранения, правоохранительными органами, учреждениями социокультурной сферы, социальной защиты, общественными организациями и др.

Максимальное разнообразие видов деятельности, неформальный подход, предоставление каждому учащемуся возможности реализовать
и утвердить себя, почувствовать успешность, ощутить свою необходимость и полезность, уверенность в своих силах – важные составляющие организации шестого школьного дня.

Рекомендации

по использованию государственной символики

в учреждениях образования

В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании одним из основных направлений воспитания обучающихся является идеологическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося знания основ идеологии белорусского государства, воспитание у подрастающего поколения основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности.

Воспитать гражданина – значит подготовить человека к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества и государства, к выполнению функций хозяина и труженика, защитника Родины и семьянина, к участию в сознательной и активной деятельности.

Важнейшим показателем сформированности у обучающихся гражданственности и патриотизма является знание государственной символики Республики Беларусь, понимание ее роли и значения как концентрированного выражения идеологии государства.

1. Государственный герб, Государственный флаг и Государственный гимн Республики Беларусь – символы государственного суверенитета

В соответствии со статьей 19 Конституции Республики Беларусь символами Республики Беларусь как суверенного государства являются ее Государственный флаг, Государственный герб и Государственный гимн.

Правовое регулирование, порядок использования и описание государственных символов Республики Беларусь, установленных Конституцией Республики Беларусь, определяется Законом Республики Беларусь от 5 июля 2004 г. № 301-З "О государственных символах Республики Беларусь" (далее – Закон).

Законом определено, что граждане Республики Беларусь, а также находящиеся на территории Республики Беларусь иностранные граждане и лица без гражданства обязаны уважительно относиться к Государственному флагу Республики Беларусь, Государственному гербу Республики Беларусь и Государственному гимну Республики Беларусь.

Государственный флаг Республики Беларусь и Государственный герб Республики Беларусь были приняты на республиканском референдуме 14 мая 1995 года и утверждены Указами Президента Республики Беларусь от 7 июня 1995 года №213 «Об утверждении эталона Государственного герба Республики Беларусь и Положения о Государственном гербе Республики Беларусь» и № 214 «Об утверждении Положения о Государственном флаге Республики Беларусь».

Государственный флаг Республики Беларусь является символом государственного суверенитета Республики Беларусь, представляет собой прямоугольное полотнище, состоящее из двух горизонтально расположенных цветных полос: верхней - красного цвета шириной в 2/3 и нижней - зеленого цвета в 1/3 ширины флага. Отношение ширины флага к его длине – 1:2.

Около древка вертикально расположен белорусский национальный орнамент красного цвета на белом поле, составляющий 1/9 длины флага.Беларусь – первая в мире страна, которая использовала национальный орнамент в качестве элемента государственного флага.

Государственный флаг Республики Беларусь крепится на древке (флагштоке), которое окрашивается в золотистый (охра) цвет.

При церемониях и других торжественных мероприятиях Государственный флаг Республики Беларусь используется с наконечником ромбовидной формы с изображением пятиконечной звезды, аналогичной ее изображению на Государственном гербе Республики Беларусь. Наконечники изготавливаются из металла желтого цвета.

Во второе воскресенье мая в Республике Беларусь отмечается государственный праздник – День Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь.

В государственные праздники и общереспубликанские праздничные дни в соответствии с законодательством поднимается Государственный флаг Республики Беларусь.

В 2013 г. в Минске торжественно открыта площадь Государственного флага. В центре площади установлена 70­метровая стела­флагшток, на которой прикреплен самый большой в стране государственный флаг: его площадь составляет 98 м², а масса 25 кг.

Государственный герб Республики Беларусь является символом государственного суверенитета Республики Беларусь, представляет собой размещенный в серебряном поле зеленый контур Государственной границы Республики Беларусь, наложенный на золотые лучи восходящего над земным шаром солнца. Вверху поля находится пятиконечная красная звезда. Герб обрамлен венком из золотых колосьев, переплетенных справа цветками клевера, слева – цветками льна. Венок трижды перевит с каждой стороны красно-зеленой лентой, в средней части которой в основании Государственного герба Республики Беларусь в две строки начертаны золотом слова «Рэспубліка Беларусь».

Государственный гимн Республики Беларусь представляет собой музыкально-поэтическое произведение, исполняемое в случаях, предусмотренных Законом Республики Беларусь от 5 июля 2004 г. № 301-З "О государственных символах Республики Беларусь" и иными законодательными актами Республики Беларусь.

При официальном исполнении Государственного гимна Республики Беларусь присутствующие слушают его стоя (мужчины – без головных уборов, военнослужащие, иные лица, для которых предусмотрено ношение форменной одежды, – в соответствии с законодательством Республики Беларусь).

2. Формы и методы работы по изучению государственной символики Республики Беларусь в учреждениях образования

Формирование понимания сущности и значения государственных символов Республики Беларусь, воспитание уважения к ним в учреждениях образования направлено на постепенное и поэтапное приобщение обучающихся к основам идеологии белорусского государства, на формирование активной гражданской позиции, чувства любви и уважения к Родине, гордости за ее достижения, ответственности за развитие и процветание.

Изучение государственной символики в учреждениях образования осуществляется сучетом возрастных познавательных особенностей обучающихся.

Патриотическое воспитание является составной частью образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования, оно направлено, в том числе, на формирование у детей чувства гордости, глубокого уважения к государственным символам Республики Беларусь.

Содержание учебной программы дошкольного образования предусматривает в средней группе (воспитанники от 4 до 5 лет) в рамках реализации задач образовательной области «Ребенок и общество» формирование у воспитанников представлений о государственных символах Республики Беларусь; в старшей группе (воспитанники от 5 до 7 лет) – развитие интереса, формирование гордости и уважения к государственным символам Республики Беларусь, желания подпевать гимн, умения соблюдать правила поведения на церемонии подъема Государственного флага и исполнения Государственного гимна Республики Беларусь.

Решение вышеназванных задач будет наиболее эффективным в случае интеграции содержания образовательных областей учебной программы дошкольного образования: «Ребенок и общество», «Развитие речи и культура речевого общения», «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін», «Изобразительное искусство», «Музыкальное искусство», «Художественная литература».

Воспитание у детей дошкольного возраста уважения к государственным символам Республики Беларусь рекомендуется осуществлять как в специально организованной деятельности, регламентированной типовым учебным планом дошкольного образования (игра, занятие), так и в нерегламентированной деятельности воспитанников.

Для ознакомления детей дошкольного возраста с государственной символикой целесообразно использовать следующие методы и приемы:

• рассматривание иллюстраций с изображением Государственного флага Республики Беларусь и Государственного герба Республики Беларусь, сопровождающееся комментарием педагогического работника, объяснением элементов государственных символов. При ознакомлении дошкольников с государственными символами Республики Беларусь можно использовать приём сравнения (например, предложить детям сравнить Государственный флаг (Государственный герб) Республики Беларусь с флагом (гербом) одного из соседних государств. Это даст возможность ребенку более четко увидеть детали и различать их;
• рассматривание предметов, на которых изображен Государственный герб Республики Беларусь (обложки паспорта, свидетельства о рождении, марок, правительственных наград (при встречах с ветеранами войны и труда и др.));
• привлечение внимания детей к изображениям символов нашего государства, которые встречаются в повседневной жизни; приобщение их к отдельным, доступным детскому пониманию общественным событиям, отражающим отношение белорусов к государственным символам Республики Беларусь;
• объяснение воспитанникам содержания Государственного гимна Республики Беларусь; слушание гимна в сочетании с предварительным комментарием педагогического работника о том, как нужно вести себя во время звучания гимна (слушать стоя, мальчики снимают головные уборы);
• беседы с детьми о том, где и когда используется государственная символика (в праздничные дни на улицах вывешивают флаги, в честь спортсменов-победителей звучит Государственный гимн Республики Беларусь и поднимают Государственный флаг Республики Беларусь и др.);
• наблюдение во время прогулок и экскурсий за изменениями в своем населенном пункте перед государственными праздниками с дальнейшим обсуждением впечатлений воспитанников;
• чтение произведений художественной литературы, раскрывающих отношение людей к Государственному гимну Республики Беларусь и Государственному флагу Республики Беларусь и др.

Для эффективного ознакомления воспитанников с государственной символикой Республики Беларусь, формирования у них уважительного отношения к ней рекомендуется использовать учебные издания, имеющие гриф Министерства образования Республики Беларусь, Национального института образования. Так, в учебно-методическом комплексе «Свет, у якім я жыву» («Мир, в котором я живу») авторов А.Л. Давидович, Е.И. Смолер представлены конспекты занятий по ознакомлению детей дошкольного возраста с государственной символикой (тема «Республика Беларусь, символы государства»).

В работе по ознакомлению детей дошкольного возраста с государственной символикой и формированию уважительного отношения к ней главная роль отводится педагогическим работникам и родителям (законным представителей воспитанников), которые своим примером должны показывать уважительное и бережное отношение к государственным символам Республики Беларусь. Целесообразно организовать сотрудничество и взаимодействие учреждения дошкольного образования и семьи, включение законных представителей воспитанников в образовательный процесс учреждения дошкольного образования. Формами такого взаимодействия могут быть проведение консультаций для родителей по вопросам патриотического воспитания детей в семье, совместных праздников; подготовка и размещение информационных стендов соответствующей тематики в помещениях учреждения дошкольного образования и др.

В учреждениях общего среднего образования работу по формированию у учащихся знаний о государственных символах Республики Беларусь и уважительного отношения к ним целесообразно начинать с первого урока в I классе. На первом уроке первоклассники знакомятся с учебным пособием «Беларусь — наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь А.Р. Лукашэнкі першакласніку”. На с. 5 учебного пособия представлены изображения Государственного герба Республики Беларусь, Государственного флага Республики Беларусь, текст Государственного гимна Республики Беларусь. Целесообразно организовать с учащимися беседу, в ходе которой объяснить элементы государственных символов, обратить особое внимание на необходимость уважительного отношения к государственным символам, прослушать Государственный гимн Республики Беларусь, объяснить правила поведения при звучании государственного гимна. Особое внимание рекомендуется обратить на глубокий смысл слов гимна: “мірныя людзі, сэрцам адданыя, любімая маці-Радзіма і г.д.”. При рассмотрении иллюстраций на с. 6-7 учебного пособия следует обратить внимание первоклассников на использование государственных символов (на зданиях, во время спортивных соревнований, праздников, парадов и др.).

Методические рекомендации по проведению беседы с первоклассниками размещены в электронном приложении к учебному пособию «Беларусь – наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь А.Р. Лукашэнкі першакласніку”. При наличии технической возможности учащиеся могут выполнить задания по теме “Дзяржаўныя сімвалы Рэспублікі Беларусь”, размещенные в электронном приложении к учебному пособию.

Большим потенциалом в формировании знаний о государственных символах Республики Беларусь и уважительного отношения к ним на Iступени общего среднего образования обладают учебные предметы «Беларуская мова», «Мая Радзіма – Беларусь».

На уроке белорусского языка при изучении темы «Сімвалы Беларусі» (I класс) целесообразно, опираясь на иллюстрации, актуализировать уже известные учащимся сведения о государственных символах Республики Беларусь; организовать беседу о роли и значении государственных символов с опорой на жизненный опыт и наблюдения учащихся (где используются государственные символы и для чего). Формированию у первоклассников эмоционально-ценностного отношения к государственным символам будет способствовать чтение/слушание сказки В. Липского “Браты”, работа с текстами и иллюстрациями на страницах учебного пособия “Беларуская мова. 1 класс”.

Перед заучиванием учащимися фрагмента (первого куплета и припева) Государственного гимна Республики Беларусь целесообразно провести с ними беседу, направленную на понимание смысла текста и отдельных слов (кого можно назвать «мірныя людзі»? что значит «сэрцам адданыя роднай зямлі»? что означают слова «шчыра сябруем», «сілы гартуем», «квітней, Беларусь»).

Для закрепления знаний учащихся о государственных символах можно организовать викторину «Дзе і калі выкарыстоўваюцца Дзяржаўныя сімвалы нашай краіны?» (на основе материала и методических рекомендаций к учебному пособию “Беларусь – наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь першакласніку”).

На уроках учебного предмета «Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь» в процессе изучения тем «Дзяржаўны герб нашай краіны», «Сцяг беларускай дзяржавы» необходимо организовать работу, направленную на усвоение учащимися смысла каждого элемента государственной символики Республики Беларусь. При этом можно использовать частично-поисковые методы обучения: организовать работу учащихся в группах с предметами, которые ассоциативно связаны с элементами Государственного герба Республики Беларусь (бант из красно-зеленой ленты, цветки льна и клевера, звёздочка, глобус, фотография восхода солнца); предложить группам установить ассоциативную связь с соответствующим элементом государственного герба, прочитать о нем в параграфе и рассказать о значении этого элемента.

При изучении указанных тем необходимо актуализировать уже известную учащимся информацию об уважительном отношении к государственной символике. Для организации беседы с учащимися можно использовать реальные истории героического спасения флага в годы Великой Отечественной войны, фрагменты спортивных телепередач в момент вручения спортсменам наград, звучания государственного гимна и поднятия государственного флага. Принципиально важно при этом обращать внимание учащихся на следующие аспекты: эмоциональное состояние человека в момент поднятия флага своей страны; осмысление того, что победа добыта для своей страны, а значит для своих близких, родных людей, которые каждодневным трудом укрепляют государство, делают всё для того, чтобы эти победы состоялись. Можно обсудить с учащимися гражданственность поступка белорусской спортсменки, которая покинула пьедестал, когда организаторы соревнований по ошибке включили гимн другой страны.

В соответствии с учебной программой по учебному предмету «Музыка» на учебных занятиях в I–IV классах учреждений общего среднего образования изучается «Дзяржаўны гімн Рэспублікі Беларусь» (муз. Н. Соколовского, сл. М. Климковича и В. Каризны). При проведении с учащимися беседы о гимне как одном из важнейших государственных символов, следует уделить внимание истории его создания, охарактеризовать особенности музыкальной и текстовой составляющих гимна, обратить внимание на величавую и торжественную музыку гимна; объяснить, что гимн исполняется на торжественных мероприятиях, что его слушают и поют стоя, проявляя тем самым уважение к главному музыкально-поэтическому произведению страны. В IV классе учащиеся должны знать текст Государственного гимна Республики Беларусь и уметь его исполнять.

На II и III ступенях общего среднего образования учащиеся изучают вопросы, связанные с государственной символикой Республики Беларусь, на уроках истории Беларуси, обществоведения.

При изучении темы «Становление государственного суверенитета» учащиеся знакомятся с результатами проведения республиканского референдума 14 мая 1995 г., одним из вопросов которого был вопрос о государственных символах Республики Беларусь.

Принципиально важно объяснить учащимся причину вынесения этого вопроса на референдум: Верховный Совет БССР 19 сентября 1991 года в результате голосования утвердил Государственный герб «Погоня» и Государственный флаг с тремя горизонтальными полосами (бело-красно-белый), но многие жители Беларуси высказывали недовольство по поводу такой символики, потому что она применялась с согласия оккупационных властей на захваченной немецко-фашистскими войсками территории Беларуси во время Великой Отечественной войны.

На данном уроке целесообразно актуализировать знания учащихся об элементах Государственного флага Республики Беларусь и Государственного герба Республики Беларусь, использовании государственных символов, необходимости уважительного отношения к ним. Необходимо объяснить учащимся, что надругательство над государственными символами влечет за собой ответственность в соответствии с законодательством Республики Беларусь.

Изучение исторических, политических, правовых, художественных аспектов государственных символов Республики Беларусь может являться предметом исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Для формирования у учащихся уважительного отношения к государственным символам следует активно задействовать потенциал краеведческой и туристско-экскурсионной работы, работы на базе музеев учреждений образования, встреч и бесед с людьми, пользующимися уважением окружающих (государственными и общественными деятелями, участниками Великой Отечественной войны, военнослужащими, известными спортсменами и др.). В содержание проводимых воспитательных мероприятий рекомендуется включать вопросы, связанные с содержанием и смыслом государственных символов, их ролью и значением в жизни отдельного человека, общества.

Вопросы, связанные с государственными символами, их значением в жизни общества могут обсуждаться с учащимися на занятиях объединений по интересам (нумизматика, филателия, фалеристика и др.).

В канун Дня Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь в учреждениях образования необходимо организовать тематические мероприятия (информационные, классные часы, беседы, конкурсы, викторины и др.), включив в их содержание факты, которые характеризуют отношение наших граждан, воинов, спортсменов к флагу, гербу и гимну страны.

В организации данной работы следует взаимодействовать с молодежными общественными объединениями.

Особая роль в организации работы по изучению государственной символики Республики Беларусь принадлежит библиотекам учреждений образования. Они должны осуществлять подбор художественной, документальной литературы и публикаций из периодической печати о государственной символике нашей страны и примерах уважительного отношения к ней.

В библиотеках рекомендуется создать тематические выставки на темы: «Геральдика белорусского государства», «День Государственного герба и Государственного флага Республики Беларусь».

3. Использование государственной символики в учреждениях образования

Использование государственных символов в учреждениях образования должно быть направлено на формирование у обучающихся уважения к государственным символам, к личности Главы государства – Президенту Республики Беларусь, олицетворяющему единство нации, обеспечивающему политическую и экономическую стабильность страны.

В учреждениях образования в обязательном порядке оформляются уголки государственной символики (фойе, актовый зал или музей учреждения образования).

Государственная символика должна присутствовать в кабинетах руководителей учреждения, в учебных кабинетах, классах.

В учреждениях образования государственные символы используются при проведении мероприятий республиканских патриотических акций, других торжественных мероприятий, линеек к знаменательным датам и государственным праздникам, тематических воспитательных мероприятий, посвященных государственной символике.

Исполнение Государственного гимна Республики Беларусь является обязательным при проведении следующих мероприятий:

в дни начала и окончания учебного года в учреждениях образования (торжественная линейка, приуроченная к началу учебного года, последний звонок);

при проведении торжественных мероприятий, на которых выпускникам вручаются аттестаты об общем среднем образовании, свидетельства о базовом образовании;

при проведении мероприятий «Посвящение в первоклассники», Посвящение в гимназисты (лицеисты)»;

при проведении мероприятий, приуроченных к государственным праздникам и праздничным дням в Беларуси (в соответствии с Указом Президента Республики Беларусь от 26 марта 1998 г. № 157 "О государственных праздниках, праздничных днях и памятных датах в Республике Беларусь");

при открытии и закрытии спортивных соревнований в учреждении образования и за его пределами в соответствии с правилами организации этих соревнований;

при проведении мероприятий, посвященных приему в члены ОО «БРПО» и ОО «БРСМ»;

при проведении в учреждениях образования гражданско-патриотической акции «Я гэты край Радзімаю заву», республиканской военно-патриотическойакции «Их подвиг в памяти потомков сохраним», республиканского конкурса летописей учреждений образования «Связь времен, традиций, поколений», торжественных мероприятий, линеек к знаменательным датам и государственным праздникам (День Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь, День Победы, День Независимости Республики Беларусь и др.);

при проведении воспитательных мероприятий в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования: региональных форумов «Молодость. Традиции. Будущее», марафона молодых избирателей «Выбор молодых – наше будущее!», патриотического проекта «Я служу» и др.;

при открытии и закрытии заключительного этапа республиканской олимпиады по учебным предметам и республиканского конкурса работ исследовательского характера;

при проведении мероприятий со студенческой молодежью: республиканского молодежного форума «Беларусь – это мы!», республиканского праздника «Молодежная столица Республики Беларусь», Республиканского конкурса «Студент года», «Национального студенческого форума» и др.;

при открытии и закрытии смен в воспитательно-оздоровительных учреждениях образования с круглосуточным пребыванием в летний период.

В учреждениях образования Государственный гимн Республики Беларусь может исполняться педагогами и учащимися в оркестровом, хоровом, оркестрово-хоровом либо в иных вокальных и вокально-инструментальных вариантах. Также могут использоваться аудио- и видеозаписи.

Целесообразно популяризировать у учащейся молодежи и педагогических работников пение Государственного гимна в вокальном и вокально-инструментальном исполнении на торжественных мероприятиях.

Государственный флаг Республики Беларусь используется во время проведения всех мероприятий, указанных выше.

Государственный флаг Республики Беларусь обязательно устанавливается на зданиях учреждений образования.

Список использованных источников

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании: 13 января 2011 г. № 243-З : – принят Палатой представителей 2 декабря 2010 г.: одобр. Советом Респ. 22 декабря 2010 г. – Минск: Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011.
2. Закон Республики Беларусь от 5 июля 2004 г. № 301-З «О государственных символах Республики Беларусь».
3. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь № 82 от 15.07.2015.
4. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2016-2020гг., утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь № 9 от 22.02.2016.
5. Василевич, Г.А. Я – гражданин Республики Беларусь: пособие для учащихся учреждений общего среднего образования // Г.А. Василевич, В.А. Мельник, В.В. Буткевич, Н.Г. Ванина, О.В. Ванина, Н.Н. Янушевич . – Минск РУП «Издательство “Адукацыя і выхаванне”», 2019.

6. Государственная символика Республики Беларусь // http://president.gov.by/ru/simvolika_ru.

Приложение 3

Об организации классного руководства в учреждениях общего среднего образования

1. Учитель, выполняющий обязанности классного руководителя класса учреждения общего среднего образования(далее – классный руководитель), назначается приказом руководителя учреждения образования из числа педагогических работников на период обучения учащихся в учреждении общего среднего образования (далее –обучающиеся).

2. В учреждении образования разрабатывается Положение о классном руководителе класса и утверждается руководителем учреждения образования по согласованию с профсоюзной организацией, а также приказом руководителя учреждения образования утверждаются функциональные обязанности классного руководителя.

3. Заместитель руководителя, отвечающий за организацию воспитательной (идеологической) работы в учреждении образования, непосредственно координирует и направляет деятельность классных руководителей, оказывает им организационную и методическую помощь, а также осуществляет контроль за качественной организацией воспитательного процесса в классе.

4. В своей работе классный руководитель руководствуется законодательством в сфере образования, в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Содержание воспитания в классе осуществляется в соответствии с программно-планирующей документацией воспитания, программами воспитания, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь.

Классный руководитель планирует воспитательную работу с обучающимися с учетом специфики и особенностей класса на основе плана идеологической и воспитательной работы учреждения образования на учебный год. Планирование включает в себя разработку плана идеологической и воспитательной работы класса на четверть (полугодие) по направлениям воспитания обучающихся (согласно Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи).

5. Основные направления идеологической и воспитательной работы определены в Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (обновляется каждые пять лет), методических рекомендациях Министерства образования Республики Беларусь по вопросам организации воспитательного процесса в учреждениях образования, размещенных на интернет-портале Министерства образования Республики Беларусь и публикуемых ежегодно в сборнике нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь.

6. Классный руководитель в процессе организации идеологической и воспитательной работы с обучающимися взаимодействует с педагогическими работниками, медицинскими работниками, руководителями первичных общественных объединений,другими заинтересованными, а также законными представителями несовершеннолетних.

7. Основными требованиями к работе классного руководителя являются профессиональная компетентность, личностная готовность к осуществлению идеологической и воспитательной работы, гражданственность, высокая нравственная и политическая культура, ответственность и коммуникабельность.

8. Организационно-воспитательная работа, проводимая классным руководителем в классе, осуществляется за пределами времени, отводимого на проведение учебных занятий в соответствии с учебными планами. Приоритетными направлениями в воспитании являются идеологическое, гражданское и патриотическое, духовно-нравственное, поликультурное, экономическое, эстетическое, экологическое, трудовое и профессиональное, семейное и гендерное, воспитание культуры безопасности жизнедеятельности, психологической культуры, культуры здорового образа жизни, культуры быта и досуга.

9. Классный руководитель обязан:

9.1. изучать качество воспитания в классе; индивидуально-личностные особенности каждого обучающегося с целью совершенствования воспитательного процесса, формирования коллектива и проведения индивидуальной работы с каждым обучающимся;

9.2. осуществлять организацию воспитательного процесса в классе на основе планирования воспитательной и идеологической работы, общественно полезного труда, отдыха и оздоровления обучающихся во внеучебное время и каникулярный период, с учетом требований государственной политики в сфере образования, индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся;

9.3. способствовать формированию сплоченного классного коллектива, основанного на принципах уважения и доброжелательного отношения к каждому обучающемуся, толерантного отношения к представителям других культур, национальностей, вероисповеданий; адаптации учащихся в учреждении образования;

9.4. проводить каждый четвертый четверг месяца день информирования для обучающихсяVIII-XI классовв рамках реализации информационно-образовательного проекта «ШАГ» – «Школа Активного Гражданина» по тематике, которую определяет Министерство образования Республики Беларусь, а также информационные часы с цельюформирования информационной культуры, своевременного ознакомления обучающихся с социально-экономической, общественно-политической и культурной жизнью страны по тематике,согласованнойс заместителем руководителяучреждения образования, отвечающим за организацию идеологической и воспитательной работы, и утвержденнойруководителем учреждения образования;

9.5. проводить классный час по запланированной тематике. По мере необходимости, но не реже одного раза в месяц рассматривать вопросы состояния дисциплины, результаты учебной деятельности обучающихся, их участия в культурной и общественной жизни класса;

9.6. осуществлять контроль за состоянием успеваемости, учебной дисциплины и посещаемости учебных занятий обучающимися, способствовать созданию условий для успешной учебнойдеятельности обучающихся, в том числе и обучающихся на дому, укрепления дисциплины; постоянно информировать их законных представителей об успеваемости, случаях нарушений дисциплины и пропусков учебных занятий по неуважительным причинам с целью повышения ответственности законных представителей за результаты обучения и воспитания обучающихся;

9.7. изучать особенности семейного воспитания обучающихся; выявлять обучающихся, находящихся в социально опасном положении, способствовать раннему выявлению неблагополучия; проводить работу по профилактике социального сиротства; поддержкенесовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

9.8. проводить работу по профилактике противоправного и зависимого поведения, образованию в области прав человека, правовой культуре обучающихся; принимать участие в реализации программ индивидуальной профилактической работы с обучающимися, комплексной реабилитации несовершеннолетних;

9.9. выявлять совместно с психологом на ранней стадии деструктивные психологические аспекты личности обучающихся, активно использовать в практической деятельности психологические знания, направленные на разрешение конфликтных ситуаций, создавать благоприятный психологический климат в детском коллективе;

9.10. способствовать созданию условий для развития творческих способностей обучающихся, включение их в различные виды социально значимой деятельности; содействовать их вторичной занятости, экономическому воспитанию; осуществлять педагогическую поддержку профессионального самоопределения несовершеннолетних;

9.11. оказывать педагогическую поддержку органам ученического самоуправления, первичным организациям общественных объединений «Белорусская республиканская пионерская организация»,«Белорусский республиканский союз молодежи», другим детским и молодежным общественным объединениям, деятельность которых не противоречит законодательству Республики Беларусь;

9.12. развивать традиции учреждения образования, содействовать обеспечению соблюдения правил внутреннего распорядка, защиты прав и законных интересов обучающихся;

9.13. содействовать творческой, культурно-массовой и физкультурно-оздоровительной деятельности обучающихся, их участию в работе объединений по интересам;

9.14. способствовать созданию в классе, учреждении образования здоровьесберегающего пространства, сохранению и укреплению физического и психического здоровья обучающихся; соблюдать установленные требования по созданию безопасных условий для здоровья и жизни обучающихся;

9.15. проводить информационно-разъяснительную работу среди обучающихся и их законных представителей по безопасному и ответственному поведению в интернете и социальных сетях;

9.16. содействовать организации питания и медицинского обслуживания обучающихся в соответствии с установленными требованиями;

9.17. повышать квалификацию и постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство.

10. Классный руководитель имеет право:

10.1. выбирать педагогически обоснованные формы, методы, пути и средства воспитательной деятельности в классе на основе требований государственной политики в сфере образования с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, интересов, склонностей обучающихся;

10.2. вести педагогические наблюдения за обучающимися (в том числе и во время учебных занятий, экзаменов и иных мероприятий, проводимых в учреждении образования), изучать условиясемейного воспитания;

10.3. вносить на рассмотрение руководителя учреждения образования, совета учреждения образования, педагогического совета и учебно-методического объединения классных руководителей предложения по совершенствованию образовательного процесса;

10.4. вносить предложения по поощрению обучающихся и их законных представителей, а также предложения по привлечению обучающихся к дисциплинарной ответственности за нарушение устава и правил внутреннего распорядка учреждения образования;

10.5. рекомендовать кандидатуры обучающихся в органы ученического самоуправления;

10.6. участвовать в обсуждении вопросов и принятии решений, касающихся жизнедеятельности обучающихся класса;

10.7. получать со стороны руководителя, его заместителей, структурных подразделений учреждения образования организационную, методическую помощь по вопросам воспитания;участвовать в семинарах, конференциях и иных мероприятиях по вопросам идеологической, воспитательной работы и государственной молодежной политики;

10.8. участвовать в проведении конкурсов педагогических работников учреждений образования, имеющих высокие достижения в воспитательной работе.

11. Фактическое выполнение организационно-воспитательной работы отражается классным руководителем в классном журнале.

12.  Классный руководитель участвует в работе учебно-методического объединения классных руководителей учреждения образования, которое создается с целью оказания методической и практической помощи в организации и проведении идеологической и воспитательной работы, повышения профессионального мастерства, обобщения и распространения эффективного опыта работы классных руководителей.